乐于交际轻松对话.doc

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1、乐于交际轻松对话——浅谈口语交际能力的培养陕西省渭南市澄城县澄合矿务局董家河矿小学孔俊玲内容提要：本文围绕如何培养学生的口语交际能力，分别从留心生活，捕捉话题；抓住课堂，有效整合；融入游戏，有感而发；真诚评价，体验成功四个方面具体描述了在日常教学中怎样想办法打开学生的“话匣子”，使学生在轻松的交际情境中获得交际能力的发展。关键词：学生口语交际能力培养正文：《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际

2、沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。而口语交际能力的培养离不开“语言”这一载体。一旦离开语言，口语交际的培养就成了无源之水，无本之木。因此，在口语交际中，要想办法打开学生的“话匣子”，使学生在轻松的交际情境中获得交际能力的发展。我们该如何打开学生的“话匣子”呢？1、留心生活，捕捉话题学生的生活是丰富多彩的。丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了取之不尽、用之不竭的源头活水。它充满了童趣、充满了童真，学生说不完，道不尽，并且也有能力表达。所以，教师要留心生活，以生活为话源，打开学生的话匣子。（1）及时

3、话活动。学校经常组织有意义的活动，一般活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，，这时，每位学生都有一吐为快的欲望。教师可以趁机组织学生把活动中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，人人兴趣盎然，跃跃欲试，交际的胆怯在有话可说中荡然无存。（2）适时话现象。在学习、生活中总存在一些不良现象。六年级学生宋金星是一个热爱劳动、集体荣誉感强的学生，但是就是不爱学习，经常不写作业，班主任盛老师本来想找该生好好谈谈，做其思想工作。后来灵机一动，抓住这一契机，以“我们要不要做作业”为话题利用班会时间进行口语交际。由

4、于话题来自学生的生活，学生已经有着丰富的内心体验，他们乐于参与，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，更由于话题的真实性，口语交际的过程更成了提升学生思想的过程。所以，在平时的生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉话题，抓住时机让学生展开心与心的交流，在情感的互动中培养口语交际能力。2、抓住课堂，有效整合古人云：“处处留心皆学问。”口语交际能力的提升，与学生的倾听、阅读、习作素养的积累是分不开的。日常的课堂教学为我们提供了一个广阔的交际空间。因此，我们要抓住课堂教学这个主阵地，时刻不忘口语交际的教学目标，将口语交际训练与课堂教学有效

5、整合注重听说读写相结合，引导学生说中练读，说中练写，一举多得，综合提高学生的语文素养。课堂上,我利用插图想象说话、续编课文、复述课文故事等形式对学生进行口语交际的训练。在作文课上，让学生谈谈写作思路的安排以及详略的处理等，有的放矢地评价他人与自己的作文。在平时的班会上，我也尝试放手让学生自主策划主持，并给予必要地指导与点拨，让学生在活动中展示自己，超越自己，充分锻炼口语交际能力。3、融入游戏，有感而发我们知道，好动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。把口语交际融入游戏中，能使学生有感而发。如《合作》是一个比较抽象的交际主题。我在课前组织

6、学生进行了“二人捆绑单腿跳”的游戏比赛，巧妙地引导学生进入游戏的情境中，然后让学生说说二人怎么合作捆绑单腿跳的过程。此时，学生说得轻松，说得精彩。的确，学生亲历游戏，内心涌动着丰富的感受和独特的体验。原本是抽象的合作，却在游戏中变得鲜活了，富有生命力了。所以说“二人捆绑单腿跳的过程”，成了提升学生生命意识的过程，在这过程中，学生体验到了合作的价值，学会了合作，对“合作”有了更深刻的感悟。在此基础上，我再引出《合作》的话题：“你和谁合作过？你们是怎么合作的？”等，这时的学生，由于有了合作捆绑单腿跳的铺垫，使学生生活中合作的点点滴滴在沉

7、睡中被唤醒，从四面八方汇集而来，学生的情感闸门被打开了。4、真诚评价，体验成功学生参与口语交际需要阳光般的心情，如同万物需要阳光一样。赞美为学生写下成长的诗行，它犹如阳光。在教学中，教师除了要对学生的不足之处及时指出外，更要善于发现并肯定学生说的过程中的每一个闪光点，让学生获得成功的体验，所以在教学中我尽量用“从你的描述中老师了解到了他们的父子情深，了解到了这位父亲的伟大，信守承诺；这个儿子能在危难之时首先想到的是他的同学，他这种先人后己的精神令人敬佩！”等具体的评价语言，是学生在教师真诚的评价中真正体会到成功的喜悦，使学生在成功的

8、喜悦中不断走向新的成功。尽量少用“你说得真好！”“你表达得具体、生动、形象。”等等空洞的评价语言。尤其是当学生不能够大胆表达自己的观点时，教师更应该通过表情、语言、动作等将期待成功的信息传递给学生，同时创设成功的机会，让学生在口语交际