心理发展的主要理论课件.ppt

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1、第二章心理发展的主要理论把水倒入一个直径较粗的玻璃杯里，然后再找一个较细、较高的玻璃杯来，当着孩子的面把第一个杯子(粗杯子)里的水倒入又细又高的杯子里，然后问孩子：哪个杯子里的水多？孩子会回答这个(细)杯子里的水多。孩子为什么会这么说呢？一个孩子告诉我：我有个哥哥。当我再问他：你哥哥有弟弟吗？他就说：没有。还有的家长看到孩子犯错误后，虽然提醒了他多次，可他却屡教不改，一犯再犯，于是非常生气。其实，这往往是由于孩子看不到自己给别人造成的后果之严重，所以，老会犯同样的错误。第一节　心理发展概述一、心理发展的概念心理发展是指个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化过

2、程。（广义）个体的心理发展有广义和狭义之分。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念）二、心理发展的一般规律（一）发展的连续性与阶段性（二）发展的方向性与顺序性（三）发展的不平衡性（四）发展的个别差异性（一）发展的连续性与阶段性１、连续性表现在：心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。如坐→站→走2、心理发展的阶段性：心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。（二

3、）发展的方向性与顺序性１、心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。２、心理发展的具体过程具有不可逆性如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律。（三）发展的不平衡性１、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。（四）发展的个别差异性通常，一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合

4、发展的总趋势的。但在发展速度、发展的优势领域和发展的最终水平上，每一个儿童又都表现出自身的特点，形成了个别差异性。例如：有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的人则开窍较晚。三、心理发展的年龄特点（一）儿童心理发展的年龄阶段儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是指在一定社会和教育条件下所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。儿童的心理发展阶段有着不同的划分标准，发展速度有着一定的差别在一定的社会和教育条件下，儿童发展所经历的年龄阶段是相同的。这些年龄阶段出现的顺序是一定的，其持续的

5、时间也基本一致三、儿童发展的年龄阶段儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称做“年龄阶段”。（１）新生儿期（出生～１个月）；（２）婴儿期（１个月～１岁）；（３）幼儿早期（１～３岁）；（４）幼儿期（学龄前期）（３～６岁）；（５）童年期（学龄初期）（６～１１、１２岁）；（６）少年期（学龄中期）（１１、１２岁～１４、１５岁）；（７）青年期（学龄晚期）（１４、１５岁～１７岁）小学生处于童年期，在整个的发展过程中，处于重要的阶段。三、心理发展的年龄特点（二）年龄特征的稳定性和可变性在一定的社会和教育条件下，儿童的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，阶段的相对顺序、持

6、续时间等都基本稳定即使在同样的社会和教育条件下，儿童心理发展的过程和速度也不是完全相同的，具有一定的个体差异。稳定性和可变性是相对的。由于各种因素的作用，儿童的年龄特征不可能绝对一致，会发生一定的变化。而这种变化又是在一定范围内的，不是毫无限度的。例如，有人运用智力测验法测定，１９７２年儿童的平均水平比１９６０年普遍提高智龄６个月左右。良好的教育在一定范围内能促进心理的发展，不良的教育则会束缚心理的发展。（三）年龄特征对于教育工作的启示应根据儿童的年龄特征来安排教学内容应根据儿童的年龄特征来选择教学方法注意儿童的个别差异，做到因材施教五、影响心理发展的基本因素

7、实例：高斯9岁能解决数列求和问题；莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队；维纳发明了控制论，14岁大学毕业。问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？五、影响心理发展的基本因素(一）遗传决定论观点：认为儿童的心理发展完全由遗传决定。代表人物：高尔顿、霍尔霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。高尔顿的遗传决定论“普通能力”是遗传的高尔顿调查了100年间英国的首

8、相、将军、文学家和科学家共977名获得