语文教学创新与守正.doc

《语文教学创新与守正.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学如何创新2012年3月8日，教育部启动了义务教育语文教科书的编写工作，任命我担任部编语文教材的总主编。我能力不高，接受此重任有些勉为其难，自知这是“容易挨骂”的事，但又感到责任重大，也就知难而上，尽力而为。我们从全国约请数十位专家、作家、教研员、特级教师和编辑组成编写组，同心协力，兢兢业业，如履薄冰，迄今工作进展过半。现将启动会上我的发言整理如下，也希望籍此得到一线老师的支持和指教。编写义务教育语文教材这件事，酝酿已一年多，最近才定下来，任务比较急，困难很多。一套教材怎么也得打磨二、三年才能出来。几年前我主持编写人教版高中语文，也磨了差不多2年。很多人并不赞成统编教材，他们眼睛

2、都盯着这件事。我们接这个任务，压力是非常大的。但既然是国家的任务，是这么重要的事，容不得去过多议论，也不应当去考虑个人的得失了。接了任务，无论如何就要按期、保质保量完成。只要下功夫，我们是可以编出一套先进、好用又贴近一线教学实际的教材的。说这话不是虚的表态，我们有根据。根据之一，就是十年课改，积累了许多宝贵的经验，这是我们编好教材的前提。已有的小学11套、初中8套教材使用多年，其得失也可以参照。我们编的是所谓“部编本”，可以充分吸收其他各种同类教材的经验，来充实丰富自己。我们并非一无所有，从头做起，事实上，这套新编教材所拥有的资源是任何一套教材所没有的。虽然时间短，困难大，但这套教材的

3、标准定位要高，起码应当超越既有多种版本的水平。大家要有这个信心。编好这套教材，指导思想上要明确，就是要把十年课改沉淀下来的经验吸收进来，要以新颁布的语文课程标准来确定教材编写的思路。我们的新编教材，应当看作是这次课改的直接产物，是对课改的总结与支持。课改中提出的很多新的先进的教学观念，如“以人为本”，重视学生整体素质发展，注重学生身心健全发展，以学生为主体，启发式学习，引导学生学会学习，注重基本能力培养，等等，在课改中得到集中强化提倡，使之成为普遍的社会认同。新编教材应当把这些东西吸收体现出来。教材编写是有些理想主义的事业，我们要力求摆脱平庸，让这套教材在众多同类教材中显示出特别的光彩

4、。部编教材要依照语文新课标来确定思路。围绕语文课的争议特别多，谁都可以批评语文。媒体也喜欢拿语文说事。编教材应当注意采纳那些中肯的建设性的批评，也应当对无聊的炒作有抵制力。这次课标修订，也注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。这里我说说对新课标修订的一些理解，也许对我们讨论教材编写会有些参照意义。这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，新课标就有比较明确的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的

5、综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把关于工具性与人文性关系的争议梳理清楚了。我们编教材要强调人文性，但要编得自然一点，不用去刻意突出，更不要把人文性与工具性两者割裂开来。要聚焦语言文字运用，人文性是在其中自然呈现的。关于语文知识的问题，也是有些争论的。现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞等知识，并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学

6、习可以保留，办法是“随文学习”，不必追求系统性。这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识，不过并没有采纳将语文知识“细化、系列化”的建议，因为过分细化和系列化，有可能繁琐，对教师造成束缚。教材编写还是要有自己的语文知识及能力训练的体系，各个选段甚至每个单元都要有“把得住”的教学要求，下面我还会谈这个问题。关于“三个维度”问题。课标要求关注学生的全面素质，为语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。我们不必在概念上去纠缠这个提法是否准确，编教材注意这一点就是了：语文课程

7、需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。课标这样表述，其实是有针对性的。过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“语文能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。我们新编教材肯定要有革新，体现“三个维度”的思想。目前很多版本语文教材对“知识和能力，过程和方法”这两个维度如何体现，是不明晰的，甚至可以说是有些混乱的，我们编写时，要认真考虑这个缺失，重视“知识和能力，过程和方法”的落实。与此相关的是“语文素养”，这也是课标中