教学案例情节具体如下描述.doc

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1、教学案例情节具体如下描述：清晨，天还微微亮，露水浸湿草地，空气里透着清凉干净的的味道。心情很是不错。我一如既往的走进教室，铃声响起。相互问好后，我问学生：“校园里什么声音最美？”同学们很是聪慧，异口同声地说：“读--书--声！”的确，同学们的读书声，真的是环绕在校园里最美的音符，怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。讲新课前依然是检查提问，除有两个同学答得不够全面外，大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色，几乎所有问题都不假思索地脱口而出，对答如流。我很满意。接下来学习新课，我布置同学们先预习，然后我提问预习效果，并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或

2、点，很是认真。知识点掌握后，我出了几道题让学生回答，同学们回答得又快又准；接下来的训练，效果也非常好。我的心情格外愉悦，互道再见后，我脚步轻快地走出教室。接下来是二班的课，我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室，希望同学们看到我之后能意识到她们的任务，但依然没有我期待的场景出现。直到铃声响起，同学们才陆续的拿出课本。我曾经在开学第一节课就给学生讲过，每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来，预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。提问时，没有一个同学很流利完美的回答出来，我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时，我先让学生预习韵母的

3、分类，并提前告知预习后要提问。三分钟后，我让学生集体回答，但反响平平，回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着头，完全不在状态。为了让大家集中注意力，我转为个别提问。意外的是，提问时有的同学竟然找不到在哪儿，吞吞吐吐也没有回答出来，其实是很简单的几句话。课到此是上不下去了。我有些担忧，这一节课不同于平时的练习课，是一节学习韵母分类和发音的新课，有很多新的知识点需要掌握，一旦基础打不好，后面的练习课就会困难重重。我心里暗想：“从哪着眼给学生加油鼓劲呢？”忽然想到学校刚刚举行过排球运动会，正好是现成的教材。于是，我停下了讲课，转而问学生看完运动会后有什么收获？学生们一下子来了精

4、神，有学生马上说：“要团结互助！”我问：“还有什么呢？”同学们面面相觑，都没有回答。我说：“还有士气和不甘服输的精神呀！你看，有的班级明明比分落后，但一旦反超后就势不可挡，一往无前。而有的虽然处于优势，但士气一旦低落，就马上会被对方反超，最终落败。学习也是如此，遇到困难，你弱它就强，你强它就弱。你认真对待，努力攻克它，它就是可以被你随便捏的一块泥巴。如果你不主动，应付了事，它就是一块坚硬的顽石。”同学们若有所悟。最后引导学生们认识到团结就是力量的这一有力的说法。