如何进行语法反思教学.doc

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1、语法教学语言学家DavidNunan在1999年对语法作出了这样的诠释：“Grammar：Thestudyofhowsyntax(form),semantics(meaning),andpragmatics(use)worktogethertoenableindividualstocommunicatethroughlanguage.”最新、最权威的理论明确地告诉我们，语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。七下的主要语法项目为：一般现在时，一般过去时，现在进行时和祈使句。其中，一般过去时对

2、学生来说难度最大。在JEFC教材中，一般过去时出现在初二第八、九、十单元，从学习较为简单的be动词的过去时开始，过渡到had，然后再到实义动词的过去时。但Goforit!只安排了两个单元，而且在第九单元Howwasyourweekend?中一下子呈现了be动词的过去时和实义动词的过去时，出现了规则动词和部分不规则动词的过去式。如：visit–visited,practice-practiced,study–studied,stay-stayed,have-had,do-did,go-went,sit-sat,write-w

3、rote,read-read,see-saw等。在七（上）中我们已经知道，新目标教材的其中一个特点就是单元之间话题联系较少，语法现象衔接不够。而且教材只在表格中简单呈现应知应会的语法实例，不作语法分析，不利于学生形成清晰而全面的语法体系，很难把握语法教学。于是，在实施新课标的今天，语法教学出现了两种情况。一种情况是，有些教师仍然沿用旧的教学模式解决语法部分，出现了要讲的内容太多，课时不够，学生掌握的情况总是不理想等问题。另外一种情况是，部分教师误认为语法教学已经不重要，语法部分只要照本宣科地过一过，从而导致学生由于基础语言

4、知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。根据Nunan的语法教学理论，我们的做法是：1．走出认识误区，更新教学理念。教师首先要了解《Goforit!》的语法编排体系，它是按语言习得规律，集中呈现语法现象，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。新教材并不是要求放弃语法教学，而是要求教师改变语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效

5、交际的目的。2．参考相关习题，确定语法讲解范畴在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。所以必要的语法规则的讲解仍然要进行，但切忌太泛。可以参考相关的习题，确定语法的难度和深度。如上面提到的一般过去时的学习，虽然出现了不规则动词的变化形式，但不规则动词表却没有在附录中出现，分析八上教材，我们会看到一般过去时作为语法项目有两个单元的复习，而不规则动词表也将出现在八上的

6、附录中，可见，把大量的不规则动词的过去式呈现给学生是完全没有必要的。当然，词汇是越多越好的，我们的做法是：在接下来的单元教学中，如果出现动词，则补充相应的过去式。或者根据学生的实际英语水平，每天要求学生记若干个过去式。3．在合作中探究规则，在任务中熟练规则新课标提倡探究式学习和合作学习，提倡在任务中学会语言。语法教学也一样。以第五单元I’mwatchingTV为例.本单元的话题是谈论人们的日常活动，语法项目是现在进行时。在小学PEP五年级教材中，学生曾经接触过这种时态。但当时学生以感性认识为主，教师一般不作语法的归纳。因为

7、有了这样的基础，我们可以比较快的引入现在进行时的基本结构