人教版小学语文第五册26课教学设计.doc

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1、课题26、科利亚的木匣课型讲读课时2主备课人罗玲华教学目标：　１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。２、会认３个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。３、正确流利地朗读课文。４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。　教学重难点：1、科利亚怎样从挖木匣中得到启发；2、指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木

2、匣并悟出了其中所蕴含的道理教学准备　生字卡片教学过程：　第一课时一、导入新课从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？二、初读课文，自学生字、词。1、初读课文，划出生字词。2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。3、检查学生自学生字、新词情况。⑴指名按自然段读课文，注意学生生字词的读音。⑵指名读生字词。⑶正音。⑷读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”

3、和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。⑸分析字形结构记住字形，理解字义：区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。区分字形：斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。三、初读课文，了解主要内容：1、带着问题读课文。本文写了一件什么事？⑴学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。⑵小组讨论，这课写了一件什么事？⑶指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2、再读课文，了解课文的主要内容。3、提出自

4、己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。四、作业：1、抄写生字、新词。2、熟读课文。第二课时一、导入新课，交待学习目标修订内容3上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、讲读课文1、小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：课文是按怎样的顺序写的？2、学习课文第１部分：⑴出示思考题：科利亚是怎么埋木匣的？⑵学生带着问题默读课文。⑶指名读

5、第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？3、学习课文第二段：⑴出示思考题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？⑵学生带着问题默读课文的４～７自然段。⑶个人读之后，小组学习讨论。⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。⑸学习课文８～12自然段：①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？②学习9和10自然段：A、让学生小声读课

6、文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？B、让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”③读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？④学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。4、学习课文最后一自然段：⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？⑵出示科利亚说的话，进一步理解他的话的意思。①自己默读，按照“埋

7、木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。②小组内互相说一说。③指名说一说，培养学生的表达能力。三、总结全文１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？２、学了本课你有什么收获？懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。作业设计：作业设计：1.今天每个生字1排，昨天4个2练习册3.听写生字板书设计：　26、科利亚的木匣埋木匣：四年前５岁步小十步挖木匣：四年后９岁步大五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题33