以数学活动为线索.doc

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1、以数学活动为线索，促进学生自主地参与、探究和交流从上世纪60年代以来，我国小学数学教材基本是以“例题、练习”的形式呈现的，在此后的多次教材改编中也基本保留了这一形式。教材往往通过简单的例子引入所学的内容后，就会安排一些例题，当学生理解例题之后，教材中就会安排相应配套习题，给予学生练习的机会。这样做的主要目的是为了在教学活动中师生有一个共同参照的典型题目，便于学生掌握与教师的考评。而在《标准》中则明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知

2、识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“教材为学生的学习活动提供了基本线索”，这实际上就是要求必须改变传统教材的呈现方式。按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”“读一读”“我的成长足迹”“问题银行”等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观。例如，在三年级下册“对称图形”的学习中，