有机合成材料说课稿.doc

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1、有机合成材料说课稿闵敏一、教材分析：1、内容分析：在前面十一个单元的学习中，学生对化学有了简单的认识，对常见化学物质的组成、结构、性质及变化规律有了一定的掌握。有机合成材料放在整个初三化学的最后一节，其用意只有一个：联系化学与生活，化学改变生活。从学科价值角度而言，通过对有机合成材料的学习丰富视野，增长见识，建立起化学与生活的桥梁，使学生认识学习化学的重要性。从社会价值的角度而言，通过有机合成材料在生活各个方面的广泛应用及造成的危害，让学生体会合成材料既方便了人类的生活，但也带来了环境问题，培养学生关注自然和社会的责任感。2、学情分析：本课题的大部分内容与生活密切相连，主要是

2、以了解为主，学生有一定的感性认识，学习起来应比较容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生联系生活的能力。3、教学目标知识与技能（1）会初步区别有机化合物和无机化合物（2）了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点（3）知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见用途过程与方法(1)通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力(2)能用变化与联系的观点分析化学现象和问题(3)能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点情感态度与价值观（1）通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感

3、（2）认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用（3）增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识4、教学重难点重点：（1）有机物和无机物的区分（2）合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。（3）使用合成材料对人和环境的影响。难点：（1)较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。(2)提高科学素养，能用科学的眼光看问题。二、教学设计1、提前几天将学生分成4-5人一小组，上网查资料或进行社会调查有关塑料的利与弊，以及调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议。2、在进行本课题的教学时，可分二部分，前半部分以学生自主学习、自主探究为主，教师给予适当的指

4、导和组织。后半部分可采用开放式教学，根据课前布置，组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论，培养学生的表达能力和合作意识，并且学会用正反两方面来看待问题，认识到虽然合成材料在人类社会的进步中起着巨大作用。但是不合理使用也会给人类带来危害，如：“白色污染”。3、布置学生上网查找有机合成材料发展的新成就、新发展，便于学生相互交流，以开阔学生的视野，领略化学的奥妙。三、教学过程教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图及时间自主探究导入新课一、有机化合物指导学生填写教材P99的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。认真填写表格中有关化合物的化

5、学式、组成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素；讨论（2）的结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。该“活动与探究”从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。（3）阅读讨论归纳小结有机物和有机高分子化合物引导学生阅读教材P99-P100，并依次出示下列问题：1、化合物分哪两大类？它们有什么区别？2、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？积极讨论、思考并回答有关问题：1．有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。2．C是单质，其

6、余化合物具有无机物的特点。肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流，这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。（5）教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图及时间自然过渡指导阅读有机高分子材料合成材料有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：二、有机合成材料引导学生阅读教材P100-P102，并依次出示下列问题：什么是合成材料？认真聆听仔细阅读教材P100-P102的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等，根据问题思考并踊跃发言。通过比较相对分

7、子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力，（5）演示实验讨论交流塑料的性质和用途演示实验12-1，边做边讲解注意点和引导学生观察现象。并提出问题：热固性和热塑性塑料的性质差别？实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？认真聆听注意点，观察实验步骤和现象，并结合教材上的文字、图思考回答问题；根据生活经验和刚学的书本知识，进行讨论并回答“讨论”题；由教材上的插图分别说明它们的用途。观看投