苏版五年级（上册）数学第三单元教（学）案.doc

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1、苏教版五年级数学上册第三单元教学设计坑底中心小学吴存荣第三单元小数的意义和性质教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。教学重点：1、理解小数的意义。2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。教学策略：1

2、、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。教具学具准备：挂图、小黑板课时安排：8课时第1课时小数的意义和读写方法教学目标1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重难点:小数的意义及小数与分数

3、的联系。教学方法:小组合作教学过程一、复习用分数表示下面的数。1角=（）元2角=（）元1分=（）元1分米=（）米1厘米=（）米二、教学例1：1、师：这是一把米尺，我们截取了一部分，仔细观察，1分米改写成用米作单位的分数是多少？写成小数呢？同桌之间说说你的想法。把1米平均分成100分，每份是1厘米，也就是1米的1/100，写小数就是0.01米。板书：1分米=10/100米=0.1米。那么1厘米呢？师：如果把4厘米写成分数是多少？写成小数呢？如果把12厘米改写用米单位的数是多少？板书：1厘米=1/100米=0.01米4

4、厘米=4/100米=0.04米12厘米=12/100米=0.12米师：仔细观察，这里我们得到的都是几位小数？（两位）前面所对应的分数有什么共同的地方？（分母都为100）师：继续研究，你还想到了多少厘米？写成分数是多少米？小数随机写，师：现在你发现分母为100的分数写成小数是几位小数？（2位）师：说得真好，谁再来说一说？（分母为100的分数可以写成两位小数。）2、教学两位小数的读法和意义：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。两位小数表示百分之几。

5、3、师：那什么样的分数可以写成三位小数呢？我们继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1毫米=1/1000米=0.001米)那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。板书：1毫米=1/1000面米=0.001米40毫米=40/1000米=0.040米105毫米=15/1000米=0.105米师：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。师：如果分母是10000的

6、分数可以用几位小数表示？4、进一步体会三位小数的读法和意义：0.001读作：零点零零一0.040读作：零点零四零0.105读作：零点一零五强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。B．揭示分数的意义师：什么样的分数可以改写成小数呢？生答(屏显)：分母是分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。师：为什么要加省略号？（后面还可以是10000等等）再从右往左看，你有什么发现？生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。师：这里我们是不是也要加上省略号？（加）四、巩固练习：1

7、、练一练：学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。2、练习五的1-5题。五、课堂小结：这节课你有哪些收获？还有什么疑问？什么知识需要提示大家？第2课时小数的计数单位和数位顺序表教学内容：例2、例3及相应的试一试和练一练，练习五7-11题。教学目标1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。3、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重难点：数位顺序表、计数单位及之间关系。教学难点：计数单位的理解教学过程一、复习引入。提问：十分之三写成

8、小数是？百分之五写成小数是？千分之十二写成小数是？0.6表示什么意义？0.23表示什么意义？0.125表示什么意义？二、出示例2：下面每个图形都表示整数“1”1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。追问：1里面有（）个0.1。1里面有（）个0.01。2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？学生思考，然后在小组内交流，