关于教师教学特色的思考(徐阿根).doc

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1、关于教师教学特色的思考上海市新小高级小学徐阿根2010年10月18日星期一教学特色的内涵与特征什么是教学特色特色——是指事物所表现的独特的色彩，具有特殊性，是-•个事物区别于其它事物的度的界限。教学特色——是指老师在长期的教学实践'\,形成的具有个性化特点輪教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化,它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一•种精神詁质。教学特色的基本特征独特性是指教师在具有一般教师共有的教学水平教学能力的基础上，有着与众不同的个性，从学校、学

2、生实际出发，在教学实践表现为“人无我有，人有我优、人优我精”的教学风格。［分类指导，因学定教，走班］先进性（优质牲）是指教师具有很高的教学质量，他的课很受学生欢迎，其教学效果明显优于其他教帅。同吋在教育教学工作某个方面体现很高的或是处于领先的水准。科学牲是指教师在工作屮的行为表现符合党的教育方针，能遵循教育规律，尊重学生的实际，形成了较为完整的系统教育思想与经验。［取消了座班制，老师的时间应是灵活的，可自由安排的］［老师没事做时，呆在办公室里，出的事故最多——看报、聊天、说闲话、绯闻］［取消了补课］稳定牲是指教师的教学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，并经受得住时间检验。

3、成为学校和同行认可的，并可推广的成果。教学特色的基本类型学科教学特色不同学校根据各学科的特点形成的学科教学特色。如语文：在积累知识和培养能力的同吋，引导学生感知教材文本屮科学和人文精神内涵。数学：求疑解难,发散思维的教学。外语：提高学生口语、听力、写作运用语言能力。课型教学特色课程改革出现的各校开设的校课程如：“天文观测课”、“现代科技常识”、“环境污染与保护”、“欣赏品评”等，突出新视野、新见识、新技能的综合教育,特色十分鲜明。［上海课型：基础型课程，拓展型课程，研究型课程］学校开有科技小制作课,摄影课,种菜课,学农课学校电工也在发展课程，修小电器教学方式和方法特色体现在教

4、学屮的每一个环节。如教学语言的简洁幽默而富有表现力；生动形象富有吸引力，抑扬顿挫富有感召力等;活跃思维、促进思考的启发式教学，投入激情，潜心感受的情境教学，发现问题、解决问题的发现教学等。二、教学特色形成的基本要求教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其屮人的主体因素占决定地位。因此，教师要形成独具特色的教学风格，必须从我做起。1、高尚的师德修养教师是教育上最根本和最有价值的资源。要完成教会学生掌握文化知识的同吋，健全他们的人格，教师首先要提升自己的师德修养。立足于教师职业理想的追求和敬业爱岗精神立足于学生成“人”的追求和关爱

5、学生的热心。立足于为学生服务的追求和一丝不苟的教学态度。2、坚实的教学能力教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们口己学习和发展的木领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。厚实的专业知识基础（研究好学生）驾驭课堂教学的本事（教好学生）综合、广博的知识结构（发展好学生）3＞善于研究的能手教学研究是“磨刀石”，教师如能把教学研究视作促进教学技能提升的动力，则一定能取更出色的教学成果。从微观的角度研究教学（学会研究方法）从小问题看犬方向熟练动作筛选、嫁接的方法（稳定研究水平）自我进行反思精神实践（提高研究能力）4＞坚持教学创新坚持教学创新就是教师在教学实践屮通过发现、探究、解

6、决学生发展未知的问题，创造学生未来的信心和思维。从实际出发打破框框，勇于超越5、乐于合群而富于个性有个性的教师并不总是能推动教学改革，关键耍IH他的个性是否恰当地融入群体之屮，即他的个性是否有合群的个性，一位好教师，应当是乐于合群的并富于个性的教师。既为集体作贡献，又从集体中汲取力量赋予集体以特有的个性魅力，扩大集体战斗力学科教学特色和个人教学特色的完美结合［山外有山，天外有天］三、教学特色形成的基本途径和方法教学有法而无定法坚持在课堂教学实践中提升自己的教学能力坚持在教学研究的实践中提升自己的研究能力坚持在工作过程中提升自身思想文化修养