音乐创新能力的培养.doc

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1、音乐创新能力的培养音乐创新能力的培养音乐是一种非语义的信息，它具有自由性、模糊性和不确定性,正是这种特征，给人们理解音乐提供了想象、思考和再创造的广阔空

2、Ujo音乐艺术是创造性最强的艺术之一，开发学生的音乐创造潜能对提高其音乐素养乃至整个人格素养都有重耍意义。因此，在音乐教学屮，应有意识地对学生进行音乐创新能力的培养，这不仅能加强学生的主体地位，促进学生音乐素质的形成和发展，而且能给学生带来一种全新的学习方式。一、愉悦课堂环境，诱导创新灵感音乐是情感的艺术，音乐教育本质上是情感教育。从心理的角度来看

3、，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创造灵感。教师在教学时，要注重创设愉悦的课堂环境，努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如优美的语言动作、高雅的气质、丰富的表情、美的教学环境等，熏陶、感染、启迪学生的情感、意志、信念、动机等非理性因索，激发学生主动探究的兴趣，使学生在愉悦的课堂环境中产生灵感，主动而愉快地学习。灵感是创新的源泉，教师努力做到“启发有方、诱导得法”，创设思维情境，是使学生捕捉到创作灵感的关键。“你有什么感觉？说说看”，这句话是笔者在课堂上经常问的

4、。不管是歌唱课，欣赏课,甚至节奏教学，笔者都会先发问，让学生对音乐素材有所思考，激发其创造的灵感。在一节乐器课中，除选择不同的打击乐器给歌曲进行伴奏外，笔者还鼓励和帮助学生创造其他音响，所有学生都非常高兴。有的挑起一个车铃盖，敲出清脆的铃声；有的串起一串酒瓶盖，摇出一片轻松的卿刪声；也有的挂起钢棍，敲出三角铁的音响；更多的是把豆粒装进易拉罐，摇动时沙沙作响，撞击时咔咔作响，清脆入耳一一学生用自制的音响搞起合奏时，那得意的神态可谓“心满意足”。教师的赞许、师半的合作活跃了课堂气氛，使学纶体验到创造的成

5、功与愉悦，丰富了学生的音乐表现力，充分挖掘了学生的创造潜力。二、倡导民主环境，萌发创新意识心理学家勒温曾做过实验：在专制的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习不大热情；在放任的气氛下，学生的学习积极性也不如常；只有在民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度才显著加强。教师在教学中可直接利用情绪体验创造民主的课堂气氛，让学生成为课堂的主人。平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的吋间和空间，组织学生聆听、思考、讨论、表演，使学

6、生在动脑、动II、动手中找到表现乐

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8、的方法，培养创新意识。在教唱《念故乡》这首歌曲时，针对学生的知识掌握程度，让学生共同背诵《静夜思》，而笔者弹《念故乡》的主旋律。随着同学们声情并茂的朗诵声和抒情而略带忧伤的琴声共同响起，学生们慢慢地进入了抒情和思念的氛围之中。此吋，教师的语言已显多余，不用解释，同学们对《念故乡》《静夜思》已有了比较深刻的认识。接着笔者马上请同学们用颜料笔把听后的感觉画出来（不要强求画面如何美，否则成了图画课），结果大部分同学用了蓝色、绿色、紫色，只有极少部分同学用黄色或红色。

9、诗歌、音乐、色彩三者的结合给了学生很深刻的刺激，激活了学生的思维，激发了学生的创造欲望，在一种自由而富有感情的氛围中，学生们的情感得到升华，其思维也空前活跃，他们的色彩感觉、音乐感觉都得到发掘与提高。可见，一个民主的、真实的、有激情的情境最能激发学牛的创新意识。三、营造激励环境，激起创新兴趣教育的艺术并不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在音乐教学中，有吋教师已将探索的主动权交给了学生，但学生却不敢参与和探索，这种情形在音乐教学中很常见。当老师提出了音乐创作要求后，学生扭扭捏捏、互相推托，都不希

10、望做出头椽子。心理学告诉我们，人的自信心与勇气是从事创造性活动的基石。教师要在音乐课堂教学中热爱、信任、尊重每位学生，巧妙地应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创造欲望，培植学生的信心和勇气，鼓励学生大胆创造。学生的个性差异是客观上存在的，不同的人有不同的智慧和认知方法，教师的任务就是研究每一个学生，发现学生的特点，给学生提供成功的机会，而不是用同…种方法去要求不同的对象。教师不要过分计较学生音乐探索与创造的结果，也不该立即做出否定性评价,而应及时予以指导，并给予充分激励，相信学生可以实现真正的创

11、新。长久下来，那些原来对创新无兴趣的或有畏惧感的学生，都会在激励下产生创新的兴趣。四、创设竞争环境，提高创新水平有了竞争，才会有进步、有创新。教师要营造竞争的环境，让学牛形成一个你追我赶的学习风气。既然要创新，就要破除墨守成规的思维方式，要注重学生的个性，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。在教学中，笔者常开展“三人行，必有我师”“八仙过海，各显神通”“谁当作曲家”“谁是最优秀的舞蹈家”的竞争游戏，培养学生创作旋律或创编律动的能力。每次