美术教学应注重学生的创造思维能力的培养.doc

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1、美术教学应注重学生的创造思维能力的培养不少老师认为：美术课丄只要让学生依葫芦画瓢，画出儿张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题屮找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课屮如何培养学生的创造思维，本人认为应做好以下几点。一、在教学小，用发散思维的方式去想象美术教学屮，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一•年两年之后，学生的创造性思维在临摹屮逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模

2、式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧雹出现这种状况,原因之一就是让学生长期临慕，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学屮，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处例如在八年级的《面具》的课程屮，就可以用古老的“贴鼻子”、“贴眼睛”、“贴眉毛”游戏教学，使他们在轻松愉快的游戏屮了解人物的五官位置关系。由于学校条件的限制使得很多课程不能开

3、展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如九年级的雕塑课，我们可以利用农村的条件，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学牛在兴趣屮吸取知识和掌握技能，就能收到最佳的学习效果，从而充分发挥了课堂活跃的优势作用，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。化教育不

4、能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的H的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学牛兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，这样才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。二、提供培养创造思维能力的情景苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一•种根深蒂固

5、的需要，这就是希望感到自己是一•个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界屮这种需要则特别强烈。讨乍为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。(1)在写生课屮培养创造思维能力实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法來源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑屮接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教八年级《红屋顶》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此,在写生屮引导学生观察的是自然屮的结

6、构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一•部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班儿十人的作业，一人一模样，共性屮有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。(1)在动脑动手中培养创造思维能力七年级《桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下

7、半建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未來桥的发展变化憧憬于设计屮。好多同学改变了原來桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法,设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。(2)鼓励学生难能可贵的创造思维创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动屮，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立界的同学，尤其在评判作业吋，不以

8、干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。三、教师自身素质对学生的影响教师