开放实训室在健康评估实训课教学中应用的探讨.doc

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1、开放实训室在健康评估实训课教学中应用的探讨摘要:在健康评估实训课教学中应用开放实训室的方法,探讨开放实训室对健康评估实训课教学效果的影响：选择护理专业195名学生，随机分为实验组（105人）和对照组（90人）。实验组在课余时间开放实训室，强化技能操作训练；对照组采用传统教学法授课。教学结束后对两组学生进行统一标准的技能考核，对考核成绩进行统计学分析。结果显示：开放实训室在显著提升学生技能操作熟练度和准确度的同时，促进了健康评估实训课教学质量的提高。关键词：开放实训室；健康评估；实训课教学健康评估是护理学专业的核心课程，同时也是一门技能性和操作性很强的科目，其课程特点决定了实训课教学

2、的重要性。健康评估实训课的教学目的是培养学生身体评估能力、沟通能力、书写护理记录能力及解决问题的批判性思维能力，传统的实训课教学反映出多数学主缺乏操作性技巧、沟通技巧、系统完整的健康评估知识及有效解决问题的思维能力。实训室既是操作技能的训练基地，又是培养学生临床思维能力、创新能力及强化学生综合索质的重要场所。在科学、系统的实训室管理基础上有效实行实训室开放，不仅能提高学生的技能熟练程度，而且有助于培养学生综合运用知识的能力。但耳前由于教学大纲屮所要求的健康评估实训课学时有限，不能提供给学生足够的练习时间。谍后开放实训室能有效解决学生课堂练习时间不足的突出问题，为学生提供更多的操作机

3、会，增强口我学习的能力。一、研究对象和方法1・对象。选择护理专业195名学生，随机分为对照组（105人）和实验组（90人）。两组学生均经全国高等院校统一招生考试入学，在性别、年龄、已修课程成绩上比较，差异无统计学意义（P>0・05）,具有可比性。2•方法。实验组接受理实一体化教学法授课后，在课余时间开放实训室，利用多媒体临床教学系统中的心肺模型人、腹部仿真模型人、心电图多媒体考核系统等进一步巩固强化技能操作训练。学生根据自己的不足选择需要加强练习的内容，5人一组。对照组采用传统教学法，即先在教学区教室给学生讲授理论知识部分，然后在实训室上实训课。每个实训组15人，分配一名实训课教师

4、，教师播放教学录像后演示操作手法，学生2人结对进行操作练习，教师边巡回边指导。3•效果评价。课程结束后，由专业教师对两组学生进行技能考核，采取学生随机抽签的方法抽取考题，采用统一评分标准，并以问卷调查的方式收集学牛对两种教学方式的意见，发放问卷195份，收回问卷195份，有效问卷195份。4•统计学方法。应用SPSS13.0统计软件包进行统计学分析。定性资料采用x2检验，定量资料采用两独立样本t检验；P<0.05为差异有统计学意义。二、结果实验组技能考核成绩明显优于对照组（表1）,绝大多数学生对开放实验室的教学方式持认可态度（表2）,认为在课余时间开放实训室改变了实训课时间仓促有限

5、的现状，根据自己对知识掌握的实际情况，合理选择需要强化巩固的内容，大大提高了技能操作的能力。三、讨论健康评估不仅是护理专业的一门基础性、应用性课程，也是一门技能性突出的学科，采用开放实训室的方法加强技能训练，有利于提高护牛的整体索质，从而高效掌握护理评估技能。开放实训室从学生的实际学情出发“对症下药”，强化所长、弥补所短，为学生提供了更多操作技能训练的机会，丰富了第二课堂，延伸了实训课教学，使实训课教学模式更加多元化。我们将在今示的实训课教学中逐步引入这种行之有效的教学方法，提升学牛技能操作的熟练度和准确度，促进健康评估整体教学质量的提高。参考文献：[1]魏君•健康评估实验教学的重

6、要性[J]•时代教育,2010(2)：110.[2]王社芬，金宁宁，王玉玲.《健康评估》课程教学设置与实施[J]・护理学朵志，2003,18(10)：787-788.作者简介：刘佳(1979—),女，河南信阳人，硕士，讲师，从事护理教学工作。