如何培养小学生的识字能力论文.doc

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1、如何培养小学生的识字能力魏付兰语言是人与人沟通的最好方法，但识字教学却是…项枯燥而又单调的工作，由于小学生年龄小，思维还不够完善，识字又需要较长的过程，再加上汉字难认难写的特点，更增加了识字的难度。那么，怎样去培养学牛的识字能力，实现教学目标呢？乂如何培养小学生的识字能力识字教学是一项枯燥而又单调的工作，由于小学生年龄小，思维还不够完善，识字又需要较长的过程，再加上汉字难认难写的特点，更增加了识字的难度。那么，怎样去培养学生的识字能力，实现教学目标呢？我认为从以下儿方面进行。一、借助直观形象的教具，联系生活实际，进行识字教学。小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思维逐步走向抽象。根据

2、小学生认识事物的特点，在教学过程中，我精心设计了许多生字卡、图片，利用实物进行直观形象的教学，以此提起学生的兴趣，提高识字能力。如教学“抓”字，我出示识字卡片，读准“抓”字的音，再让学生表演“抓”的动作。告诉学生，“抓”是用手去拿住东西，所以“抓”的左边是提手旁，而右边是爪字，象五个手指。接着联系实际，让学生说说哪些动作能用上“抓”的。有些学生一下子就说出“抓小偷”、“老鹰抓小鸡”，还有的说出“抓紧时间学习”、“抓工作”等。这样，学生既掌握了“抓”的音、形、义，又扩展了对“抓”的认识。又如教学“开”、“关”字时，我就利用了教室里的实物门、窗来演示。教学“开”字时，我事先把门关好。我首

3、先出示生字卡，读准“开”字的音，然后再轻轻把门一开。学生看后，自然就明白了什么是“开”。同样的方法，在教学“关”字时，我事先把门开着。首先出示生字卡片，读准“关”字的音，然后把门轻轻一关，学生看后自然就明白了什么是“关”。最后，再让学生来演示开门、关门以及开窗、关窗等动作。这样，通过实物进行直观形象的教学，不但给学生留下了深刻的印象，而且使学生对字义的理解更加准确。另外，我述利用了猜谜语的方法进行教学。因为小学生年龄小，好奇心强，故而采用了猜谜语的方式能激发学生学习兴趣。比如教学“雨”字时。我讲述了谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”连念两遍，请学生猜谜底。每次一说到猜谜语,孩

4、子们就来劲，教室里总是鸦雀无声，学生们个个都在认真地想，不一会儿，孩子们纷纷地举起了小手，争先恐后地说岀了谜底是“雨”。学生们猜对了，我就出示“雨”字的图片，让学生记住了“雨”字的样子，然后再出示生字卡片，让学生读准“雨”的字音，学会“雨”字。兴趣是最好的老师，通过猜谜语来认识字，不但能提起学生的学习兴趣，而且加深了学生的思维能力，提高了对字的认识。故而，在教学中，能够常常联系实际，利用生字卡片、图片、利用实物、利用猜谜语等直观的教学方法,是提高识字能力的重要途径。二、坚持在语言环境中进行识字教学。语言是人与人沟通的最好方法。显然，老师与学生也不例外。故而，能够在特定的语言环境中进行

5、识字教学，那样，便能达到了事半功倍的效果。在教学中，经常在语言环境中进行识字教学，并遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如教学“漂”字时，我首先出示了孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真漂亮。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的裙子真漂亮”,有的说“小红的衣服真漂亮”,还有的说“照丹的发夹真漂亮”。在理解词义的基础上，再进彳亍字形分析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不仅学得活，而且记得牢

6、。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。总之，培养小学生的识字能力有许许多多的好方法，只要我们在教学过程中，认认真真地去探索，相信学生的识字效果会越来越好。