在小学语文课堂教学中如何培养创新思维.doc

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1、在小学语文课堂教学中如何培养创新思维在小学语文课堂教学中如何培养创新思维摘要新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才。作为新时代的教师，我们应重视学生创新能力的培养，不光要授之于鱼，更耍授之于渔，不光耍给以黄金，更耍授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。关键词语文课堂教学创新思维培养我们越来越体会到：要培养小学生语文创新能力，首先要史新教师的教学观、人才观，耍与时俱进，适应知识经济时代的需求；耍积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么，怎样激发

2、学生的主动意识，培养创新精神？对此进行了探索的实验。一、营造氛围，调动学生的创新兴趣。心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中,努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛圉,调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。二、创设情境，激发学生的创新意识。正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程屮的设计，又耍注重学习激情的主耍性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。

3、四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。公仪休婉言谢绝。”学生很快融入情境之屮，在教者设计的情境屮驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。三、授之以法，培养学生的创新能力。教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们釆用下列方法进行了实验。(1)词句训练一一

4、寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学牛:辨析“春风乂绿江南岸”中的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字來锤炼,学生很快找到了“乂”区别“到、來”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该冋去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，表示“离家近，应该还”，引起了下句“明月何时照我还”，表示“思家切不能还”O这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，乂培养了学生的创新思维能力(2)感情表达——求异。所谓“求

5、异”,要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《凡卡》一文，教者设置话题：凡卡的学徒牛:活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就來当学徒，还要遭到老板的虎待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的生活，而他却孤零零地远离家乡……在求异思维中，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。(3)主动探知一一质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、

6、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《两小儿辨日》课文，有的同学提出“孔子不能决也”不符合现实，难道孔子那样的思想家、大教育家不知道这个简单的问题？在释疑的过程中，学生终于明口：一是那吋自然科学还不发达，还不明口究竟是什么回事；二是孔子的治学态度是实事求是，不懂就是不懂。对疑的讨论，使大家对课文理解得更深刻了。(1)大胆想象一一多思。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源尔。”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开

7、智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《只有一个地球》时，启发想象:“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课本，联系生活实际，出了一系列的好措施，有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议保护好地球的水资源，不让其受污染；有的建议不但要保护好森林资源，而且绿化我们的家园；还有的建议釆用高科技，充分利用太阳能和雷电光能，减少煤和电的消耗……这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。(2)读后延伸一一拓展。这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学牛提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教