合理运用信息技术,构筑数学有效课堂.doc

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1、合理运用信息技术，构筑数学有效课堂余姚市城北小学赵斌华随着社会信息化进程的不断加快，我们的教学技术也在不断更新，信息技术也被口益广泛运用于各个学科的教育教学活动中。《小学数学新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”因此，合理地运用信息技术，有助于提高小学数学课堂教学的有效性。一、利用信息技术，体验数学知识的产生与作用数学，源于生活又应用于生活。小学数学的教学内容绝大多数可以在生活中找到原型，只要找准每一课知识的生活切入点，创设相应的教学情境，就可以调动学生参与学习的积

2、极性。我们虽不可能把生活中的场景一一呈现在课堂上，但却可以借助信息技术这个平台，把生活的情景进行模拟再现，并补充一些文字、图片、声音等内容充分吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，以激发学生浓厚的学习兴趣。在学习体验的过程中，有了“兴趣”这个最好的帮手，学生不仅不会感到学习是一种负扌II,反而会更加积极主动、专心致志地投入到学习中去。学生能主动学习数学知识，那学习的效率自然不言而喻。例如，在《解决问题（连乘）》-•课的教学中，上课伊始，我利用信息技术给孩子们展示了我们学校前段吋间刚举行过的运动会开幕式的各种图片，有仪仗队、彩旗队、鲜花队，还有各个年级或班级代表的方阵表演队（当然也有他们

3、的班级人员），孩子们一下子就被带到了运动会当时的情境，个个都很兴奋。紧接着，过渡到三个获奖方阵的情境，引出了“一共有多少人获奖”的数学问题。这些教学内容，始终围绕着学生真实的生活情境展开，让学生有一种亲切感，并主动地参与进來，那么问题的解决也就自然水到渠成了。二、运用信息技术，活化课堂教学形态传统的说教式课堂让学生习惯了固有的传递接受模式，以至于学生的思维中形成了一种“师者所以正确也”的观念。这样的传承难免让新课标体制下的课堂教学，受到传统思想的束缚，学生的创新性和创造性不够。在引入信息技术之前，学生认识知识的途径，最多來源于教师的言语、教材的介绍。而信息技术的运用，让我们的教学方式

4、又多了一种选择，学生的学习方式又打开了一扇窗。它能把本來静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面、浅显易懂的语言和悦耳动听的音乐，它具形象性、直观性和趣味性的特点。运用信息技术还可以对有关教学内容进行分层显示，对教学目标的实现做到实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去，以各种形式呈现知识的各个过程，诱导学生深入浅出，参与知识的探究，感悟知识的发展。例如，在《秒的认识》的教学过程中，我运用信息技术分别安排了探索计量“秒”的工具，认识秒针、感受1秒，体会几秒，学习1分二60秒，感受1分钟的学习过程，还巧妙穿插了认识古代计时工具，听音乐、估时间，1分钟你

5、能做些什么的实践活动，充分利用了信息技术这一现代化工具的优势，将大量图片、信息以动态的形式呈现给学生，让学生在学习中见其形、闻其声，有动有静，有具体有抽象，调动了学生多种感官参与学习，激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。三、活用信息技术，加强知识的巩固与积累课堂练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是学生对知识巩固的一个重要手段。在以往的教学中，学牛对知识的巩固和积累基本局限在课木练习或作业木上，形式单一，学生也比较乏味。然而，合理应用现代信息技术这个手段，不但可以增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性和实时反馈性，同样还可以根据学生的学习情况更好

6、的设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性和层次性。学牛也能更好地参与练习中，在快乐中练，在练中体验成功的乐趣。例如我在教学完《加减混合》的新授部分后，考虑到低段学生的特点，设计了三组闯关练习。第一关是基木练习。20题，口算抢答。运用多媒体，学牛答对一题，呈现答案和五角星一颗。直至全部答完答对，多媒体掌声鼓励，显示闯关成功，进入第二关。第二关是变式练习。以小猪开锁、小猴送信的形式展开，根据算式找得数或根据得数找算式，每打开一道锁或送对一封信都能得到数学小博士的夸奖。最后一关是拓展式练习。根据不完整算式，填写未知数，共4题。若三关都成功闯过，奖励做一个跳格子的小游戏。当然所谓的游戏也还

7、是离不开木课相关的知识，只不过趣味性更浓，挑战难度更高罢了。巧妙地活用信息技术，在同样的时间内，不仅练习的量大大增加了，而且能让学生切实体验到成功的乐趣，使他们的状态始终处于兴奋、高度参与中，达到了加强知识的巩固与积累作用，也大大地提高了练习的效率。四、使用信息技术，提升学生的学习空间有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而每一个知识点的拓展和延伸处，大多属于灵活型或较抽象的内容。教师要想