北师大版小学数学四年级上册教材的教学建议.doc

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1、北師大版小学数学呱年级上册教材的教学建议根据《标准》的要求与本年级学生的特点，教师在使用本册教材时注意如下几个问题。（―）创设良好的课堂学习氛围虽然，在教材中为学牛的学习提供了大量的肓观形彖的素材，以便于学牛积极参与课堂的学习活动，但毕竟随着学生年级的升高，教材中所揭示的数学知识的难度在逐步加深。因此，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的斥趣，树立学好数学的信心是十分重要的。如“图形的变换”（教材第57页），这是一个综合性的问题，要回答教材中的问题需要学生对平移和旋转的知识有相当程度的理解。有些学生面对类似问题常常会有不知从何着手的感觉，也有些学牛心

2、里明白，然而表述上则有困难。这些现彖的出现是课堂教学中的正常的现象，关键是如何来帮助学生，引导学生。可以在课堂上多组织学生进行动手操作，让学生在操作的过程中，借助模型说一说图形的变换过程，再鼓励他们进行想像。这种“做一做，再想一想”的活动，不仅有利于空间观念的发展，也有利于所有学生开展学习。（二）关注知识形成、发展、应用的过程现代教育学研究认为，一个完整的数学教学过程应包括三个阶段：抽彖、演算、应用。这里所说的抽象是从现实的生活情境中，发现数学问题、抽象数学问题；演算是运用知识解决问题，并巩固所认识的知识和技能；应用是将所学的知识用在新的情境中。在传统的教学

3、中，经常出现“去头掐尾，只留中段”的现象。这样就使学生不知知识的來源，更不懂得如何去运用。在木册教材的编写中，力图改变这种单一追求知识掌握的现象，努力创造条件让学生体会重要知识的来龙去脉。因此，在开展教学的过程中，教师应重视重要知识形成、发展的过程，对一个新的知识的岀现，要力求让学生体会到它是如何产生的，它可以解决什么问题；对一个连续发展的知识，应结合第一学段的内容，进行前后对比，理解各自的不同特点与联系。（三）提供独立探索问题的机会培养学牛的探索能力是木册教材的重要目标，为将这一目标落实到每个单元的教学中，不论是新授课，还是练习课的内容，教材中都提供了学生

4、可以开展探索活动的题材。当然，根据四年级学生的特点，除了课堂上开展一些小组合作共同探索的活动方式外，也应适当地安排一些个人独立探索的机会，让每个学生深入地思考一些问题，随后再开展小组交流或全班交流。如教材第78页的“一捆铁丝有多长？”安排了三幅图：第一幅图呈现了一捆铁丝，提问“它有几米？”第二幅图是剪下了其中的一部分在台秤上称一称，知道一部分的重量是多少以及它的长度；第三幅图是称一称一捆铁丝的重量，由此得出这捆铁丝的长度。教材中呈现的这三幅图是一个完整的解决问题的过程，但在教学时，首先应出示第一幅图，提出问题后可以请学生独立思考，在学生充分的思考过程中再进行

5、讨论其效果会更好一些。当然，也应注意，有些学生在探索的过程中，会提出不同的解决方法，对此，教师不应要求学生一定按教材呈现的内容来说明解决问题的方法，只要学牛说得有理都应给予肯定。（四）提倡创造性地使用教材本册教材是根据《标准》的要求以及学生认知特点进行编写的，它是按一般学生学习的规律来选择教学内容，设计呈现方式的。但由于我国不同地区的经济、文化与风土人情都存在着较大的差异，即使在一个地区、其至一个学校间的班与班之间也会存在着较大的差异，因此，教材中不少内容的安排具有较大的弹性，以利于教师在教学的实践中，能根据当地的特点与学生的实际进行教学。如综合应用专题活动

6、“走进网络”，这一活动是利用网络技术拓展学生的知识而，也力求培养学生在网络上收集数据的能力，教材中呈现的数据反映了近几年来我国经济领域的飞速发展情况。有条件的地方，可以组织学生自己到网上去查一查相关的数据，然后再组织学生进行讨论。暂时不具备条件的地方，可以组织学生到报纸上查一查相关的数据。当然，根据各地的情况，也可以把本活动转化为了解本地区经济发展的情况或其他学生感兴趣的素材，以增强学生的亲切感。因此说，教材中呈现的内容仅是《标准》提出的冃标实施的具体化，是教学的重要资源，而不是唯一的标准。这就需要教师在使用教材中，根据学生的实际情况有创造地使用教材。