北师大版小学数学第五册教材在教学中的点滴建议

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1、北师大版小学数学第五册教材在教学中的点滴建议新塘小学刘伟杰单元学生学习主要存在问题分析对策第一单元（乘除法）1．P2第2、3题：500×4=2000写成500×4=200；50×8=400写成50×8=40。这是学生在口算整百、整千数乘一位数时，往往会出现乘积漏写0的情况。2．P3第3（1）题：3头小象吃一堆香蕉，够一天吃吗？这种类型，有些学生在解答时出现太简单的现象，只回答：“够”，却不知为什么？3．P5第1题：24×4=96写成24×4=86，这是个别学生在口算两位数乘一位数时，有时会出现乘积的十位忘记加上进位

2、1的情况。4．P6“练习一”第3题：12×3=21×3，16×5=15×6的错误，这是有个别学生只认数字而忽略了他们的计算结果。A继续加强乘法口诀的背诵。B．认真审题。读懂题目的意思，看清题目的数字后才做题。A．加强学生的审题能力，说出题意；B．帮助学生理清解题思路，把解题过程说和写出来。如：60×3=180（根），200—180=20（根）等，使中、下生有一定的思路可寻，为今后解决其他问题把好基础。C．上课时多提出：为什么？让学生多说说。（可在四人小组中让优生引导中下生说一说，提高中下生的口头表达能力。）加强学生

3、口算过程的口述。（如：把24看成20加上4，20乘4等于80，4乘4等于16，80加上16等于96。）这类题，我的处理是：要求学生认真读题，把计算结果写在相应的算式下面，再进行比较它们的大小。第二单元（观察物体）1．P16第1题：用不同的符号画出“从不同的方向观察同一物体”时，有部分学生没有按照题目的要求进行做，如：要求正面看到的用“√”表示，上面的用“○”，侧面的用“△”，部分学生却把它们的符号颠倒用。2．P17第4题：对“从不同的方向观察同一物体”的画图部分，有一部分学生经常出错，如：把从正面看到的画成侧面看到

4、的。A．加强审题能力，理解是从哪一个方向进行观察物体的。B．进行搭积木游戏活动，让学生多经历用正方体搭立体图形的过程。（可在小组内组织学生多搭、多看、多说。）第三单元（千克、克、吨）1．P22第3题：估一估日常生活中常见物品的重量时，学生的难度不大。但是，要他们估一估日常生活中少见的物品的重量时，有一小部分学生经常会出错。如：一只大白兔重3（），一筐苹果重10（）等。A．加强学生对千克、克、吨的体验，特别是体验1千克、1克、1吨有多重？进而初步体验10千克、10克、10吨等。上课时多让学生说一说生活中哪些物品的重量

5、大约是1千克、1克、1吨等。B．2．P22第2题、P23第3题：比较相同单位的大小，学生的难度不大，但比较不同单位的大小时，中下生出错率较高。如：4000克○4吨，5999千克○60吨，10千克○1000克；在解决问题中也是一样，如（练习册）：一头刚生来的蓝鲸重约6吨，一头大象重约2000千克。蓝鲸质量是大象的多少倍？有些学生经常会列出算式2000÷6而出错。在进行不同单位的数比较时，最好要求学生要把不同单位的数转化成相同单位的数后才进行比较它的大小。第四单元（乘法）1．在本单元中，有一部分学生由于受到第一单元口算

6、乘除法的影响，经常只写得数不写计算过程而出错，特别是口算能力比较差的学生。2．P29第2题：在脱式计算中，还有个别中下生没有掌握运算顺序而出错。如：5+2×8有个别却先计算5+2=7，再计算7×8=56而出错。3．P31第2题：连一连：16×5与15×6，有部分学生没有认真计算，以为数字相同就直接连线而出错。4．P43第4题：特别是327×8，在连续进位乘中，有一小部分学生出现忘记加上进位1或进位几的情况。240×5，有个别学生出现竖式计算时漏写0的情况。5.解决问题方面，P31第3题：有一部分学生没有认真理解题目

7、的意思，以为求的是一件上衣的价钱，就直接列出算式18×2=36（元）而出错。P40第6题：本题大部分学生都知道是连乘的应用题，都能正确算出最后的结果是700本，但是，他们却说不出每一步算式的意思，特别是有的学生却列出算式5×35×4的算式。A．加强混合运算顺序的表达能力，如：先算什么？再算什么？B．在连线的题目中，要求中下生对算式都要计算出得数后并写在相应的算式下面，再进行连线。（计算得数时，最好能用草稿纸列出竖式计算过程后再把得数抄写在算式下面。）C．继续加强对学生口诀的检查。对个别学生的口诀要定期抽查。D．加强

8、学生的竖式计算，并要求学生说出竖式的计算过程。（可以让优生带中下生说、可以在全班或小组内说等）E．加强学生的计算能力，可以在每节课前利用几分钟时间对学生进行口算训练。F．加强学生的计算熟练程度，每天坚持二、三道计算题的练习。G．上课时加强学生的审题能力，特别是应用题部分，多让他们说说解答这道应用题的思路：你是怎么想的？你先算什么？再算什么？（最好在小组内让优