【教学论文】如何在数学课堂中运用好教学情境【教师职称评定】.doc

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1、如何在数学课堂屮运用好教学情境自龙师毕业以來，从事数学教学已经八年了，在这八年的数学教学屮感受颇多。其屮感受最深的一点是：运用好教学情境是上好一节数学课的关键所在。所谓课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动屮。为了达到既定的H的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学牛的牛活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学六年级上册《统计》时我创设了这样的生活情境：“同学们，你们喜欢什么运动

2、项H?谁愿意来当小主持人，统计一下我班同学所喜欢的运动项H?”这样联系学生生活实例进行教学就会感到牛活屮处处有数学，进而喜欢数学。二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂間的需要，就是希望感到H己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境屮，以激发学牛的创新潜能和实践能力，为学牛的可持续发展打下基础。例如，教学“圆的周长”吋，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周

3、长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手屮硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一•周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲Z就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之屮。三、利用多媒体，创设情境孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境，激发起学生的学习兴趣。教师可根据教学内容编制」些生动有趣的故事，借助多媒体通过

4、图像的形色、声光的动态感知，激发学牛浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义'时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空去西天取经的路上摘了许多的果子，猪八戒见了直流口水，孙悟空说：“八戒只要你能解答我提出的问题我就把果子分给你吃。”孙悟空说：“用一•个果子平均分给三个人，每人分得多少个？”八戒犯难了，想了半天也答不上来。八戒遇到的问题：不够一个果子该怎样表示？使学生认识到生活实际屮确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践h己去拓展数的范围。此时教师

5、认真设置问题，组织学生广泛讨论H己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教帅边评价小结边开机，画面上出现孙焙空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总Z,在数学教学屮教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学牛有充分表现自己的机会，体验和亨受成功的快乐。