《化石吟》(方案A)与《化解师生冲突，构建新型师生关系》我的教学案例与反思合集.doc

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1、《化石吟》（方案A）与《化解师生冲突，构建新型师生关系》我的教学案例与反思合集《化石吟》（方案A）O教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。%1理清结构，展开合理联想和想像。%1增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。O教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。O课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。O教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

2、前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。O教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长

3、眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。《化解师生冲突，构建新型师生关系》我的教学案例与反思一次正

4、在上英语课的时候，突然有一个同学举手向我汇报老师，Peter用纸团砸我。坐在这个女同学身后的Peter是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，管不住自己，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到这个女同学的汇报，我还没有说话，Peter就大声狡辩起来：我没有砸，是John砸的。因为是新授课，我当时很生气，压着火说：人家怎么不说是John砸的呢？John是坐在那个女同学后面一个学习比较好的男孩子。我继续说：你做了错事还不承认，哪儿像一个男子汉呀？这句话引来了其他同学对他的讥笑，使Peter非常气愤，他气乎乎的看看John又愤愤不平的看看我，说了句：有些人才不

5、像男子汉呢。于是在那又是拍书又是砸笔。课后我很快了解到，今天确实不是他惹的事，而是John扔的纸团。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和Peter之间产生了一丝的不愉快。【分析】从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，所以在辩解的同时还闹起了情绪。幸好我的情绪控制得还比较好，没有用自己的权威去压制学生，才使得师生间的矛盾冲突没有进一步地激化。【反思】1、我当时面对此突发事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，在没有调查的前提下就用自己的思维定式去分析问题，批评了心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾，如果教师没有看到真实的情况时，最好的处理

6、方式就是采取冷处理，可以说课后再来处理，或对那块地区加强巡视以杜绝问题的进一步扩大。2、从案例中不难看出：当时除了我不够冷静之外，自身潜在的心理因素也稍稍有些影响。许多教师认为，管束问题学生的唯一办法就是要狠抓，务必要把他们的锐气磨掉，但有时候事实并非如此。在案例中，由于Peter给我的印象是调皮的，争强好胜，好狡辩。所以当我听到他说话时就认定他在狡辩了，然后就决定给他点难看或给他点颜色，从而导致了自己的误判。当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能用有色眼镜去看待学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师在关注任何一个学生的时候，都能去掉有色眼镜，换上

7、一副平光镜。3、在案例中，虽然我只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去激将、挖苦和讽刺学生。【新型师生关系的思考】在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生间发生冲突亦是在所难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起良好的师生关系。我认为，新型师生关系的构建理念是：教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱

8、的、真挚的情感关系。1、