[精品]浅谈对青少年的心理健康培养.doc

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1、谈谈学校教育与学生心理健康培养说到健康，人们习惯的理解为，身体没有疾病、四肢健全就是健康。其实不然，健康不仅仅指身体健康，它还包括另一个重要内容——心理健康。一个人只有身体和心理都健康，才算得上是真正的健康。联合国世界卫生组织曾给健康下过一个定义：“健康不仅仅指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态”o青少年具有健康心理，对其将来更好地适应社会、成就事业都是非常重耍的。有这样一个事例：一次，日本松夏电器公司招聘管理人员，经过各方面严格考核，选出了10名优胜者。当公司总裁松夏逐个对应试者审阅时，发现有一位名列第

2、二的年轻人，因计算机出了故障，名次排错了，没有被录取。松夏立即派人给那位年轻人补发了录取通知书，结果，那位年轻人因未被录取而口杀了。松夏的一位助手十分惋惜地说：“真可惜，公司没能录用一个这么有才干的青年。”松夏则心事沉重地摇了摇头：“不，幸亏公司没有录用他，如此脆弱的人是难以成大业的。”这个事例提醒我们，未来社会所需耍的人才,除了具有良好的思想道德素质和一定的科学文化知识外，还必须具备健康的心理品质。当今社会，竞争日益激烈，人们的生活节奏加快，每个人随时都面临着各种挑战，没有健康的心理是难以应对的。因此,培养青少年健康的心理品质显得尤为

3、迫切、重要。学校是培养教育人的重耍场所，对培养青少年健康的心理负有不可推卸的责任。教育部1999年发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指岀：中小学开展心理健康教育，既是学生口身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。这就要求我们教育工作者，特别是工作在教学第一线的教师，在具体的教学工作中，不仅耍重视文化知识的教学，还应特别重视青少年的心理健康培养。一、培养学生心理健康，教师首先要有健康的心理。教师的心理状况，影响学生心理的形成。教师的思想言行总会在学生身上打上烙印。教师在学生面前的一言一行，无时无刻不在影响、教育着学

4、生。教师情绪稳定，待人和善，处事稳重，会对学生产生润物细无声的良好的影响教育作用。如果教师存在心理问题，言行不检点，作风简单、粗暴，甚至做出有违师德的行为，就会给学生造成心理上的负担和伤害，对正处在生长发育期的青少年学生的心理带来负面影响。俗话说：“有什么样的老师就有什么样的学生”，说的就是这个道理。车尔尼雪夫斯基也曾说过：“你要教育学生成为是么样的人，你自己就要首先成为是么样的人。”因此，教师要不断学习和掌握心理健康常识，努力培养自己的健康心理，用自己健康的思想和言行去感化、教育学生，为学生做出榜样，真正做到为人师表。二、转变教育观念

5、，尊重学生个性，培养学生自尊心和自信心。学生在学业上总会存在一定差距，但不管学习好的学生，还是学习差的学生，他们在人格上都是平等的。教师应平等的对待每一个学生，在具体的教育教学工作中，不能偏爱学习好的学生而歧视学习差的学生，更不应用“坏学生”为学生定格。要知道，学生不论学习成绩优劣，都有自尊心；他们都有自己的特点、长处；在其幼小的心灵深处，都有其对未来生活的向往与追求；都有美好的理想。教师要善于了解、分析学生的思想和言行，及时发现学生的闪光点，给予肯定和不失吋机的引导，使所有学生的身心都能在老师的平等关爱下得到健康发展。千万不能不注意方

6、法，一味对学生恨铁不成钢的批评、训斥，伤害了学生娇嫩的心灵，导致事与愿违的结果。三、学校制定的制度要有利于学生的心理健康。学校对教师的考核制度，对教师的教育教学活动具有引导作用。对教师而言，从某种意义上讲，有什么样的考核制度，就会产生相应什么样的教育教学手段和方法。在基层学校，普遍存在着重知识培养轻心理素质培养的现象。有的学校,在对老师的教学工作进行考核时,制定了这样的制度：对每个班都划出一定数量的学习成绩相对好一些的学生作为“有效人数”，在“有效人数”范围内的学生的成绩，才是对任课教师考核的依据。其余学生的成绩，不论怎样，不影响任课教

7、师的考核成绩。政策、制度具有导向作用。这无异于告诉教师：只注意培养学习好的学生就行了，干脆不要去管那些学习差的学生。由于有了这样的考核制度，致使大部分教师（儿乎是全部教师）在制定教学目标、设计教案和组织教学活动时，只是针对“有效人数”范围内的学生来设计、实施，而对“有效人数”以外的那部分学生全然不顾。单从课堂上看，这些“有效人数”以外的学生，只看着老师和其他同学在表演，自己却被弃之局外，承受陪坐之苦。这些被冷落的学生由于无所事事，往往容易违反课堂纪律。又加上老师对这部分学生多没有好印象，更招致老师严厉的批评，使得这些学生本来被冷落的心灵

8、雪上加霜。他们总认为自己天生愚笨，不如别人，感到自卑，甚至其中有的学生还会对老师和其他同学产生逆反心理和敌对情绪。人为地导致这部分学生不健康心理的形成。笔者认为，某些学校这种考核教师的制度应予改变。不然，有