什么是学校内涵发展.doc

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1、什么是学校内涵发展?文章来自：htm/2blogsin乩comcn/^/blog5b24d7940100arri.htmltype^v5one&label=re1anextarticle作者：郑金洲对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。外延和内涵本来都是逻辑学上的概念，对于什么是内涵，什么是外延，逻辑学也有着明确的界定。内涵主要指事物本质属性的总和，而外延一般指事物外部的延伸。在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是在隐喻的意义上來讲的，前者表示内容和实质，后者表示外观和形式。一段吋间以来，学校发展比较注重外观上和器物层面的变化，主要表现为:（1）学校规模的扩张，

2、校际间的合并，各式各样教育集团的出现，学校占地规模的不断扩大等；（2）校园环境的变化，学校绿化面积的增大，橱窗的改变，校园马路的修缮等；（3）各种文体活动和庆典活动的举行，校庆活动越搞越大,各种主题活动或节日在校园屮频现。这种发展是必耍的，也是发展的一种方式,但如发展仅限于这种方式，没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。借用物理学的术语来说，单纯的外延发展还只是一种“表面物理”。在此背景下出现的学校内涵发展，在我看来，至少有这样几方面的含义。一是相对于规模发展的质量发展。与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就

3、是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分，粗放型的发展主要把发展的关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展是秉承“天下大事，必作于细”的原则的，是将学校中教学.德语、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点的，是在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢的。三是相对于同质发展的特色发展。内涵发展也是一种特色发展，是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念,将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个

4、新的更高的水平。四是相对于模仿发展的创新发展。内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系，创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学1=校导入一种新的发展境地，是学校内涵发展的题中应有之意。以上四个方面的含义，是学校内涵发展的基本内容和指向。重视学校内涵发展,在很大程度上是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道！课堂、课程、教师、学生：学校内涵发展的核心要素郑金洲内涵反映的是事物的本质属性，体现的是一事物

5、区别于他事物的内在品质与特征。学校之所以区别于其他社会组织，就在于其构成要素有着显著的不同。正是由于课堂这样一个学校最基本、最普遍细胞的存在，由于课程这样一个独特形态的载体存在，由于教师与学生这样的人物角色和特定行为的存在，才使得学校成其为学校。学校的内涵发展就是耍在这样的四个方面狠下功夫，做大文章，出新成果。课堂改革。课堂在一定程度上是学校内涵发展的主战场，因为在课堂上课程改革的成果得以体现，教师与学生的交往形态得以反映，学校改革与发展的成效得以显现。不涉及课堂教学改革的学校内涵发展是不存在的，没有引发课堂行为变化的学校内涵发展是浅表化的。从当今来看，学校需要把注意的焦点进一步转向课

6、堂，借助丁•课堂教学改革，使新课程理念转化为课堂教学理念，使课堂教学理念转化为具体的课堂教学行为，使课堂教学行为经由反思提炼转化为课堂教学智慧。新课程需要新课堂，新课程文化需要具体表现为新课堂文化，课堂真正变化了，学校才是真正有“内涵”了。课程开发。课程是学校施教的载体，是师生相互作用的中介，在学校改革与发展中占居着举足轻重的地位。记得当年林语堂先生曾说过：教育学研究哪些内容，我闭上眼睛也能想得出，不外乎谈谈课程，说说教学之类。这席话一方面说明教育学研究内容的偏狭，另一方面也说明课程其实是学校中的重要成分，没有了课程，失去了教材，学校也就失去了存在意义。这也在一个侧面说明学校内涵发展离

7、不开对课程的深入探究和具体实施。当今学校的内涵发展，从素质教育的实施和新课程的推进来看，主要是关注课程开发，这不只是要求将校本课程开发落到实处，而且要将“二次课程开发”当作教学的日常行为。“一次课程”是由学科专家.教育心理学专家根据经济社会的要求和学科的特点开发的，是以教材的形式表现出来的；“二次课程”是由任课教师根据学生的特点以及自身教学的特定条件开发的，是以教案的形式表现出来的。也就是说，教师要将每次备课当作是自己的一次课程开发，当作是自己