技能大赛对职业教育教学发展的影响与反思.pdf

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1、第9期总第255期农业科技与装备No．9TotalNo．255呈Q!曼±竺旦垒瘦!旦塑型兰!i!呈!!璺匹!!丛!!竺盟塑曼里旦!尘望堡望!苎望：兰Q!曼技能大赛对职业教育教学发展的影响与反思吴存兵(江苏财经职业技术学院粮食工程与管理系，江苏淮安223003)摘要：举办全国职业院校技能大赛，是我国职业教育的一项制度创新，是各个职业学校展示管理水平、师资力量、技能训练能力的重要平台。通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，突出专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，推动人才培养

2、模式、教学理念、专业建设、师资队伍、学生成长、校企合作等方面发展。关键词：技能大赛；职业教育；发展；反思中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674—1161(2015)09-0089-05为进一步深化职业教育教学改革，更好地引导职业教育改革发展的目标和方向，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定，要定期开展全国性的职业技能竞赛活动，使职业教育逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法，得到制度化和规范化。目前，各级教育部门及各类职业学校所认可的“技能大赛”，特指由教育部牵头，国家相关部委、行业

3、协会、企业等联合举办的一种技能竞赛。即全国职业院校技能大赛。指导学生参加2010_．2013年的职业技能大赛的经验表明，各级各类职业技能大赛对高职专业建设和教育教学改革具有积极的促进作用。能够加快专业建设的步伐，提高专业的整体实力和社会认可度、知名度，满足地方经济社会发展对高技能人才的需求。1全国职业院校技能大赛概况全国职业院校技能大赛由教育部联合国家其他部委共同举办，竞赛地点设在天津国际会展中心。大赛力求通过校企合作，以实际工作任务为载体。彰显团队合作精神，展示教育教学成果，推动高等职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革和专

4、业建设。大赛分选拔赛和决赛两个阶段，选拔赛由省、市级赛区组委会自行组织，全国决赛由教育部高等教育司高职与高专教育处负责组织，多家企业协助，充分体现校企合作、社会参与、充分开放的大赛理念，并开通大赛官方网站。2008年2月，教育部印发《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》，明确举办技能大赛的总体方案，并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定。2008年6月。教育部正式提出建立职业教育技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国收稿日期：2015-07—23作者简介：吴存兵(198卜)，男，讲师，硕士，从事食品检测与分析

5、方面的研究与教学工作。有大赛”的职业学校技能竞赛序列．形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。2008年6月，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的“2008年全国职业院校技能大赛”在天津举行。2009--2013年又相继在天津主会场举办了全国职业院校技能大赛。6a来，全国职业技能大赛已成为职业教育的一大盛事。每年6月全国数以万计的参赛师生汇集到天津主赛场或分赛场参赛。以2013年全国职业技能大赛为例。大赛除了天津的主赛场外，还有河北、山西、吉林、江苏等15个分赛场。竞赛项目由2008年的24项增加到100项．参赛选手由

6、2500人增加到9840人，主办单位由10家增加到3l家。此外。在竞赛期间还举办全国职业院校技能大赛成果展、“我的中国梦”主题演讲会、2013年民族地区职业院校教学成果展演、2013年全国职业院校学生技能作品展洽会、全国职业院校技能大赛获奖选手招聘会和第十一届现代职业技术教育装备展览会等活动。全国职业院校技能大赛举办情况如表1所示。2职业院校技能大赛特点随着我国劳动力市场的不断蓬勃发展，劳动力开始由体力化阶段向智力化阶段过渡，劳动者智能因素的重要作用表现得日益明显。市场呈现出多样化需求，全国职业院校技能大赛(以下简称技能大赛)表现为多

7、种特点。2．1紧贴产业。赛项合理大赛在赛项设置上强调与产业发展的同步性，赛项分布更趋合理。以2013年技能大赛为例，在100个赛项中，涉及国民经济一、二、三产业的赛项占比分别为10％，40％，50％，与产业结构基本吻合。在大赛赛项的调整上，紧跟产业结构升级和国家产业发展战略，在2013年新增的26个赛项中，有22个赛项涉及节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源等战略性新兴产业。在赛项内容上。对接行业标准和企业技术发展水平．近九成的赛项融人了相关行业技术标准和规范。农业科技与装备2015年9月表12008_-2013年全国

8、职业院校技能大赛信息统计Table1Informationstatisticsofnationalvocationalconegeskillcompetitionin2008---2013时问地点大类项目人数⋯。一～⋯⋯