浅谈边疆低年级学生解决问题能力的培养.doc

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1、浅谈边疆低年级学生解决问题能力的培养数学教学的最终目的是培养能运用数学解决生活问题能力的人，因此，解决问题成了数学教学的关键。低年级解决问题的教学是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析题中数量关系和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们今后学习。因此，必须从基础抓起，下面谈谈我在一年级的数学教学中培养学生解决问题的能力。一、让边疆少数民族学生学会提出数学问题。发现和提出问题是解决数学问题的第一步。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自对于学习者来说充满疑问和问题的情境。教材力求体现数学课

2、程改革的理念，在呈现教学内容时，采用图片、对话、活动等多种形式，把数学知识融于学生喜爱的情境之中，激发学生的兴趣，启发学生的思维，从而激起学生提出数学问题的欲望。如：教学根据问题情境：你还能提出什么数学问题？先让学生观察，再让学生根据所获得的信息提出问题。让不同的学生提出不同的问题，通过多说多练，学生基本上学会会提一步简单的数学问题。另外教师应在教学中结合教材创设生活情境，激发学生从数学的角度观察生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题。二、让疆少数民族学生学会应用所学知识解决问题。在数学问

3、题解决的过程中，学生要主动地将原来所学的有关知识运用到新的情境中去。这个过程是一个运用数学知识，使知识转化为能力的过程。因此，数学问题的解决是教学中的重点，应体现出学生获取新知的过程和方法，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。解决问题的教学，能充分发挥学生的主体作用，让学生在观察.操作.猜测.探究、讨论.交流等过程中体会数学问题的提出，亲历问题的解决过程，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。%1.深化应用，提高解题能力。学

4、习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。为了使学生体会到“数学就在我身边”、“人人学有用数学",在教学中我常常联系现实生活，把生活中的实际问题抽象成已学的知识和数学问题加以解决，让边疆少数民族学生感受到我们的生活离不开数学，同时培养边疆少数民族学生学习数学的兴趣。让边疆不同的少数民族学生从不同的角度去认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，运用不同的知识与方法去解决问题。让学生

5、边疆少数民族自己发现问题，让边疆少数民族学生自己讨论方法，让边疆少数民族学生自己经历过程，让边疆少数民族学生自己感悟结果，让边疆少数民族学生自己体会应用，充分调动发挥了边疆少数民族学生的主体性，使边疆少数民族学生愿意学数学，相信自己能够学好数学，体会学习数学的快乐和成功。