教育技术主要理论.doc

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1、1、教育技术：是关于学习过稈与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。2、教学四要素：教师学生教材（资源）媒体3、了解教育技术的主要理论：行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论人木主义学习理论4、行为主义学习理论（桑代克、华生等）：行为主义认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即S-Ro5、认知主义学习理论（奥苏伯尔等）：人的认识不是由外界刺激育接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。6、建构主义学习理论（皮亚杰等）：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一

2、定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。7、人木主义学习理论（马斯洛等）：学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动屮创造了“接受”的气氛。8、教学理论：研究教学的一般现象、问题，揭示教学的一般规律的理论发展教学理论“认知■发现"教学理论教学最优化教学理论9、发展教学理论（赞可夫）基木观点：（1）“以最好的教学效果，來促进学生的一般发展"，要把一般发展作为教学的出发点和归宿；（2）“只有当教学走在发展前面

3、的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”Z内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。10、“认知一发现”教学理论（布鲁纳）基本观点：①学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；②任何学科祁能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；③要学得好，必须采取发现法。11、教学最优化教学理论（巴班斯基）基木观点：（1）应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学；（2）教学效果取决于教学诸要索构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价；3）教学最优化就是在一定条件下，用最少的教学时间取得最大的教学效果。12、传播理论:是运

4、用传播学观点、理论与方法系统地研究、探讨教冇过程屮传播现象规律的一门综合性学科13、教学设计：具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学日标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”重要性与意义：有利于教学理论与教学实践的结合；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长;有利于教学科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力了；有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。14、（一）前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析4、学习内容分析（

5、二）教学目标分析1、教学目标分类2、教学目标编写方法（三）教学策略的制定1、教学策略次教学方法（四）教学媒体的选择（五）教学设计的主要环节（格式及要素）15、教学目标分析…•设定目标的操作方法：应阐明学习行为的主体；要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；要说明达到该目标的条件；对于和目标相关的行为状况要有一定的判别。16、教学目标设计的注意要点：正确定位目标对象［主语是学生］;目标尽可能明确具体;目标设计要有层次性。布卢姆的教学目标分类一认知学习领域目标分类：①识记②领会③运用④分析⑤综合⑥评价情感领域学习水平分类：①接受②思考③兴趣④热爱⑤品格形成教学资源的概念：教学资源指的是在

6、学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用，在教与学中使用的物质、能量和信息：包括各种学习材料、媒体设备.教学环境以及人力资源等。教学资源的分类：按人的因素和物的因素，可以把教学资源分为人力资源和非人力资源；按资源的作用对象可以把教学资源分为基于课堂教学的资源和基于学生课外自学的学习资源；从学科角度可以把教学资源分为语文教学资源、数学教学资源、地理教学资源……按不同学科教学中使用的素材可以把教学资源分为文字资源、图片资源、音频资源.动画资源、视频资源、课件资源.教案资源……教学资源的特点：1、教学资源的数字化存储与传播；2、教学资源具有丰富性；3、教学资源具有开

7、放性；4、学习者学习方式具有灵活性；5、师生在学习活动中的交互性。信息化教学资源的分类：素材类教学资源；集成型教学资源；网络课程信息化教学资源的特点：处理数字化；存储海量化、管理智能化；显示多媒体化;超文本结构组织信息；良好的交互性；网络化信息化教学资源的教学应用：课堂演示；个别化学习；模拟实验；训练复习；教学游戏；资料与工具；网络课程教学资源的概念：教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。教学媒体的概念：媒体