原创：浅谈小学语文课堂教学的创新.doc

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1、【关键词】小学语文教学创新提高效率中国论文网【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）04A-0075-02目前，一些语文教师仍然习惯于一篇课文从头讲到尾或“满堂问”，导致课堂教学低效其至无效。小学语文课堂教学如何创新，从而提高教学效率呢？笔者认为应主要做到以下几点：一、导入新课应从激趣入手要提高课堂教学的有效性，必须重视导课的趣味性。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，教师耍把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，其至是神秘的探究活动，一开课就耍把学生的兴趣激发起来

2、。开端引趣的方式除"设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、"游戏引趣”等。生动有趣的导入使学生兴致盎然，一下子就把学生的注意力牢牢吸引住了。二、创新阅读教学，提高教学质量（一）挖掘课文空白点，创新学生思维空间语文教材中，作者山于表情达意的需要，有意地在字里行间或文章的结尾处留下许多可以发挥想象的情节、情感或思维的空间，让读者自C去体会和想象。这就是文章的"空广【点”。这些''空白点”不仅体现出了文本的深度、高度、广度，而且能帮助学生更深刻地体悟情感，读懂文本，其至可以使学生对文本的理解达到一个新的境界。教学

3、时精心挖掘并填补这些艺术的空白，不但可以丰富文章内容，突出人物形象，升华主题，而口能激活课堂，引导学生参与课堂,止课堂焕发出生命力，更重要的是能激发学生的创新欲望，培养学生的想彖力,发展学生的创新思维能力。例如，《大禹治水》是一个传说故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门1何不入，终于制服了洪水的事迹。课文第三段大禹治水时'‘三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，教学时，笔者充分利用和挖掘这个空白点，主耍抓住关键数字提问：十三年有多长？四千多个日子大禹有没有机会冋家看看？为什么曾经三次路过自

4、己的家门而不进去看看？如果你是禹的儿子，十多年见不到父亲，你心里会怎么想？这一紧抓“空口”的教学设计，教师通过声情并茂的叙述，鼓励学生大胆体验和想象感人的语言、精彩的场面、美好的情感等，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望。从而在积极的情感体验中展开想象，在交流中内化语言，体会大禹舍小家顾大家的奉献精神，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。（二）利用多媒体课件，升华情感，提髙教学效果利用多媒体來创造情境，以“情”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。教师耍善于创设情境，为学生创设有声有色、图文并茂、情景交融的

5、学习坏境，激发他们的学习兴趣，升华他们的情感，实现教学目标。例如，《永远的白衣战士》记叙了护士长叶欣为抢救非典型肺炎患者而染上非典型肺炎，最终不幸牺牲的动人事迹。教学到“叶欣牺牲后”，笔者播放人们悼念叶欣时花圈如海，汨水如雨的场面，在低沉的哀乐声屮，学生们泪光闪动。看到这，笔者深情地说：“其实，在'非典’这场没有硝烟的战斗中，像叶欣这样勇于献出生命的战士述有很多很多……”（出示课件：据统计，我国内地累计报告非典型肺炎临床诊断病例5327例，死亡349例。在所有感染非典的病人当中，20%~30%是医护人员，为抗击非典献身的达20多人。）学生的

6、神情随之显得凝重。接着,又播放下一个课件,笔者说：“同学们，看看这一张张微笑的脸庞，叶欣、范信徳、陈洪光、邓练贤……知道吗，他们都是在'非典'战场上倒下的永远的白衣战士。是他们，用自C的血肉之躯，为我们筑起了一道健康的长城。最后让我们永远铭记那一一永远的白衣战士！”看看一位位英雄的遗像，白衣战士临危不惧、身先士卒、舍C为人的崇髙精神己深深震撼了学生的心灵。（三）激发阅读期待，提高阅读质量语文课程标准指岀：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。例如，教学完《林冲棒打洪教头》，笔者安排了“水浒英雄会”这一语文实践活动。

7、这样一-來，课文内容便不能满足学生的阅读期待，学生就会主动去寻找、搜集相关的阅读材料來满足自己的期待。学生可以从《水浒传》中阅读更多的英雄故事，找出自C喜欢的英雄人物;也可以画出心中的英雄；述可以从网上下载英雄图片，并为英雄配上一段自述或是写写发生在英雄身上的事。这样，学生的阅读期待便会再次被激发，因为画画、写话需要学生潜心阅读。止I于此时的"期待”不是教师强加给学生的，所以学生的"期待”多了针对性与目的性,阅读也就变得水到渠成了。三、讲究课堂结尾艺术，实现教学目标课堂结尾是一门艺术。观看一些语文名师的课或阅读他们的教学实录，我们就会发现，

8、他们很注重和讲究课堂结尾的艺术，如采用激励式结尾、故事式结尾、问题式结尾、吟诵式结尾、引用式结尾等形式，使课堂教学更趋完美。《再见了，亲人》在特级教师窦桂梅老帅的精心设计下，课堂