浅谈小学语文课堂教学方法的创新

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1、浅谈小学语文课堂教学方法的创新山东省青岛市城阳区夏庄街道沙沟小学266107摘要：创新语文教学方法，就是让学生课前都充满期待，课后都回味无穷。只有创新的语文教学方法，才能使语文教学绽放出绚丽的花朵，才能使语文更具魅力。关键词：新课标小学语文教学方法创新语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基木任务。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。创新语文教学方法,就是让学生课前都充满期待，课后都回味无穷。以下从五方面浅谈我创新小学语文教学方法的体会。一、课前

2、故事，培养学生的口语表达能力心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学牛.的语言表达能力。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生有兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。每堂课开始之前，我都会让孩子们讲一段故事，或童话小段，或古人软事，无不绽放着自己，无不感染着他人。在激发学生兴趣的同时又培养了他们的口语表达能力，可谓一箭双雕。二、朗读，让学生感悟语文美语文

3、教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探宄所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东丙了，这是最可贵的一种境界。”孩子们在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。学习中我要求孩子们一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来。这样可以更好地加深对课文的理解，对那些优美古诗、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。当孩子们声情并茂、抑扬顿挫、节奏分明地读出文章中的韵味，并把自身的感情融合到文章中去，这就大大增强了文章的形象

4、感、意韵感和情趣感，孩子们也感悟到了语文美。三、合作学习的小组评价，让学生成为学习的主人“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、闭队精神，进而促使学生相互学共同提高，冇力地促进了课堂效率的提高。学生是学习的主人，是课堂的主人，小组合作更是把孩子们的主体地位淋漓尽致地表现出来了。课前孩子们把预4成果展示于各小组评价表下，课中把他们的讨论成果集中于小组长手中，教师相机点评，做得好的表扬并加分，做得一般的鼓励并减分。不仅仅于课堂表现，作业完成、课前准备、

5、背诵过关、遵守纪律、卫生整洁以及课外阅读尽显现于评价表之中。在教学中我们采用小组合作的评价机制，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的0标，进而实现了高效的0标。四、课外阅读，为学生的想象插上翅膀课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期

6、我都进行若干次定期和不定期的阅读检査、评比。其形式或是举行读书感悟、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成缋的学生，我都会及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书惯也就随之形成。同吋个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。孩子们的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我要让学生通过自己的诵读品味，进入课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。当然这不是我的创新，而

7、只是我教学流程中的重要一环。就是这关键一环，让孩子们的想象插上了翅膀。五、习作，孩子们实现梦想的舞台《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形成评价。”我结合新课改理念，结合我校的实际情况，找到一条提高学生习作能力的有效途径。探索建立一种评价手段多样、评价方法灵活、评价主体参与、关注学生作的过程与实践、关注学生努力与成功体验的多样化的习作评价体系。这个评价体系将引导激励学生、家长积极主动地参与学生习作评价，呈现出校评与家评相结合，师评、学

8、生自评、生生互评、家长参评相结合的评价特点，使习作评价走向多元、主体、开放，以促进学生：＞」作能力形成和促进学生发展为0标，以关注学生作能力形成过程为