多媒体课件中的图片使用对语文教学的意义探究.doc

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1、多媒体课件中的图片使用对语文教学的意义探究【摘要】多媒体课件是教师用来辅助教学的有效工具，一般集文字、图片、声音、动画、视频等要素为一体。其中，图片又具有自己独特的优势，但是在平时的语文课堂教学中的使用率却很低。如果教师科学而合理地使用图片这一要素的话，对教学将会有极大的意义。本文试从认识实物、赏析人物、再现场景、激趣课堂、解读文本五个方面来具体阐述之。【关键词】图片使用认识实物赏析人物再现场景激趣课堂解读文本【正文】随着信息技术的发展，多媒体课件被越来越广泛地运用到平时的课堂教学中，如POWERPOINT.FLASH、SMART>AUTHORWARE等

2、。这些软件制作出的教学课件，集文字、图片、声音、动画、视频等要素为一体，可以生动、形象且直观地呈现出丰富多彩的教学内容，增加课堂容量，提高学生的学习兴趣，甚至有助于突破教学的重难点，从而使课堂变得更加精彩纷呈。然而，经调查发现，在平时的语文课堂教学中，很少有教师使用课件中的图片这一耍素来为课堂增色添彩，这不能不说是一种遗憾。笔者通过长期的教学实践获知，如果科学而合理地使用图片的话，对语文教学会有极大的意义。一、认识实物，形象直观语文是一门基础性学科，包罗古今屮外，涉及天文地理，内容十分丰富。在语文学习的过程屮，我们会经常遇到从未见过或听说过的事物。在这种

3、情况下，教师仅仅依靠口头讲解，难免会让学生听得云里雾里，难解其意，从而使教学的效果大打折扣。这个时候，如果教师善于使用多媒体课件中的图片来展示和讲解的话，效果一定很好。例如在学习《苏州园林》（人教版八年级上册第三单元第13课）这篇文章时，由于班级绝大多数学生从未到苏州园林参观游览过，对苏州园林的情况是一无所知，即使课文介绍得相当清楚，我讲解得也比较细致，课后调查发现，很多同学对苏州园林的布局和特点等仍云里雾里，不甚了了。经冷静思考，我发现11头的讲解效果运用在此的确很有限，何不用实物图片来帮助解说呢。于是，课下我马上搜集了关于苏州园林的大量实景照片放在课

4、件中，在另一个班上这课吋，我改变了先前纯开头讲解阐释的方式，而是通过展示相关图片来解说“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”、“色彩的和谐”等知识。这样使学生仿佛置身其中，既能清楚深刻地明白苏州园林设计的独具匠心，形象直观地领略苏州园林的无限魅力，又能培养学生的审美观，提高审美能力，可谓一举多得，教学的效果极好。其实，像这类写“实物”的文章还有很多，如《三峡》、《说屏》、《黄河颂》、《看云识天气》、《故宫博物院》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等。在学习这些课文吋，由于学生甚至教师本人也不了解这些建筑或器物

5、，纯粹的语言讲解作用不会很大。那么，适时恰当地在课件中展示相关图片给学生看，从文字到实物，由实物到文字，学生自然而然对文章就理解了。这样大大有助于提高教学的效率和质量，甚至有时会收到意想不到的好的效果。二、赏析人物，入木三分在语文教材屮，有大量写人的文章，如《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《藤野先牛:》、《列夫•托尔斯泰》、《福楼拜家的星期天》等。在学习这些文章时，我们一般要分析人物的形象，如分析人物的肖像、神态、穿着、语言等描写，以此来学习写人的一些技法。但这些人有的要么是外国人，有的要么早已去逝，由于时空相距甚远，我们对其很不熟悉，所以分析起来有

6、相当的困难，那么也就无从分析语言的准确性和形象性了。此时，如果以展示人物的图片来对比分析研究的话，难题顿时就会变得简单起来。例如在学习《音乐巨人贝多芬》（人教版七年级下册第三单元笫13课）时，虽说学生对贝多芬很“熟悉”，但学生毕竟没有亲眼见过他，他长得什么样子也不清楚，他怎么说话也不知道。那么，我们在分析“衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器”，“悲剧一样的神情”，“包含愁苦和力量的脸”，“你们竟感到兽穴里來抓老狮子的毛”等语句吋，怎么评析作者对人物的描写就是真实、生动而形象的呢？我们不妨在课件中展示贝多芬的一些真实图片，这样来帮助学生赏析人物，学习

7、刻画人物的语言运用技巧，一定会让赏析精彩到位。再如学习《列夫•托尔斯泰》（人教版八年级下册第一单元笫4课）时,把列夫•托尔斯泰的图片向学生展示，在图片和文字之间构筑一座桥梁，在此基础上让学生来分析人物的外貌、动作、神态等。通过文字认识人物,通过人物来品味文字，不失为一种有效的学习途径和方法。也正是因为教学中借助了图片，让学生在分析人物吋能入木三分，理解透彻，以便学以致用。三、再现场景（环境），如临其境除了人物的赏析外，语文课文中有许许多多的场景描写，而对这些场景的准确理解和领会，有时是突破文章重难点的关键所在。那么，怎么才能让学生更加深刻地感受和把握这些

8、场景呢，我们不妨也用图片来解决。如《芦花荡》（人教版八年级上册第一单元第2课）一