基于高中信息技术教学方法的思考.doc

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1、基于高中信息技术教学方法的思考摘要：为了更好地激发学生的学习兴趣，高中信息技术决不能完全沿袭传统的教学方法，应该有自己的特色：打破原有的教材结构，以悬念激发学习兴趣；讲授教学，巩固信息技术基础知识；示范教学与实践操作结合；同步教学；任务式教学。这些教学方法可以单独运用，也可以在同一节课上综合运用。关键词：高中信息技术教学方法教学思考高一学生刚进校时对信息技术往往有一种特殊的心情，很感兴趣、想学，但随着教学内容的不断深入，有的内容需记忆，口枯燥无味，难度增大，学习兴趣慢慢。为了更好地激发学生的学习兴趣,高中信息技术决不能完全沿袭传

2、统的教学方法，应该有自己的特色。教学实践证明，在高中信息技术教学中，上好每堂课，显得非常重要。1•打破原有的教材结构，以悬念激发学习兴趣打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序开展教学，而是按自己的教学需要重新组合章、节或知识点。高一学生一般对信息技术非常感兴趣，很想学，然而老师如果重复初中学过的“计算机的产生、发展、”等，上机也以文字输入为主，则会使学生感到计算机学习枯燥无味，渐渐失去兴趣。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习高中课程的网络基础及因特网的应用，上因特网，生生间相互收发电子邮件。每当通过

3、应用信息技术实现了自己的想法，学生就会产生成就感，这时教师再教学“信息技术基础知识”，学生的学习兴趣也会逐渐提高。因此，打破教材的线性次序可以有效激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，学生就会比较容易接受。在教学过程中辅以其他的教学手段，将达到事半功倍的教学效果。另外，教材上没有的内容可能在水平考试时还要考，这就要求教师加以补充，如十进制与二进制的转换等。2•讲授教学，巩固信息技术基础知识讲授教学法是教师对知识进行系统的讲解。它是一种最常用、最古老的教学方法，但同样适用于新兴的信息技术学科，可运用于高中信息技术的

4、基础知识教学，如计算机的发展史、计算机的组成、计算机的H常维护和病毒预防等。这种教学方式在高一阶段的教学中我深有体会，高一学生刚入学时，对高中教师新教法还在适应和接受阶段，初中阶段接受的是老师传统的讲授教学法，所以传统的学习方法对这个阶段的学生十分有利。3•示范教学与实践操作相结合示范教学法是我经常采用的一种教学方法，即利用多媒体教学软件，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得新知识。通过这种方法学生可更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，少走弯路、节省时间。另外，通过演示，也可以激发学生的学习兴趣，提高学习积

5、极性，培养学生的观察能力和思维能力。这种教学方法主耍适用丁•操作性较强的教学内容，如：Windows、Word等。这种教学方法在信息技术教学屮是重要而有效的。当教师演示完后学生就跃跃欲试，这时最好立即让学生口己操作，使学习内容立即得到巩固。比如，在演示完后，设计一个相关知识的“任务”，讣学生稍微动动手就做好，最后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对演示的学生有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。演示与实践操作相结合,可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征，大大提高学生独立完成任务的能力。4.同步教学同步教学

6、法就是学生与老师同步操作，学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用广泛。但针对某个具体的软件屮的某一项具体的功能，有时单给学生讲，血对不断变化的界血，教师讲解难，学生听得糊涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，则教师讲解轻松，学生一听就明白。如讲文件的操作，这是Windows皋础操作的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时,让学生与自己一起操作，边操

7、作边讲解保存位置、文件名、文件类型等。在讲保存最为关键的地方时，如果带着学牛反复操作，则可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。5•任务式教学是教学成败的关键教师根据教学内容进度，结合学生的学习实际情况，为每节课确定切合实际的任务，让学生通过学习和努力在课堂上完成任务。任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。经常与其他教学方法一起使用。此教学法多用于信息技术操作内容，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就

8、会努力。所以教师要满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受，而且会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步提高，形成良性循环。以上教学方法可以单独运用，也可以在同一节课上综合运用。高屮