培养兴趣 提高识字效率.doc

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1、培养兴趣提高识字效率王婷爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学更是如此，因为，低年级学生白制力较差，往往凭兴趣学习，课文屮的生字密度乂较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。所以我们要把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。1、创设教学情境，激发识字的兴趣。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。在课堂教学屮拓宽方法思路。在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，坚

2、持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学。低年级的学生平均每天要认识几个英至十几个字，针对儿童的生理、心理特点，教学屮要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打播台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式。2、运用多种识字方法，激发识字的兴趣。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授Z以鱼”,教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩

3、、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境屮识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。%1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比校感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生玄观形象,从而提高记忆字形的准确性。%1、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行Z有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过稈屮，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。学生猜谜语的过稈就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动屮记忆

4、，印彖非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。%1、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学屮，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。3、与生活联系起来，激发识字的兴趣。《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利丿I］儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活屮的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。还有新一轮课程改革设置了综合实践

5、活动课稈，无论是常规活动如：展会、班会、队会、节口庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调杳主题、春秋游主题等,都离不开汉字这个媒介。活动屮若以认字贯穿其屮，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究屮，在玩乐屮接触认识不少汉字。让孩了走进一个无声而精彩的批界,只有当学生从阅读屮尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字。4、用白己喜欢的方式识字，激发识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定示往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用H己的方式识字，不要强

6、求统一。总Z,识字教学提倡在情境中识字，在生活屮识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师耍创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运川多种形彖直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在II常生活屮做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并白觉和同学交流识字成果。逐步培养学生识字的兴趣。三、在阅读屮提高识字能力识字教学如果仅仅靠儿册课木是远远不够的，这是因为课木所容纳的东西实在太有限了，所以，必须向课外延伸。有一部分初入学的儿童，经过三四年的学前教育已经认识了不少汉字,能够独立阅读浅显的儿童读物。而要让孩了认识更多的汉字，更加自主地识字，

7、我想最好的方法就是培养学生阅读的兴趣，让学生进行课外阅读。老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方血的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展多种活动帮助学生主动识字。鼓励学生多留意生活屮的教材。用更生动有趣的教学手段进行识字教学，提高孩了的识字兴趣和识字效率，增强阅读能力。为了让学生喜欢上课外阅读，使课外阅读更加深入，让学生对课外读