初中地理教学中如何落实素质教育的探讨.doc

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1、初中地理教学中如何落实素质教育的探讨摘要：古人用：〃上知天文、下知地理〃来形容一个人知识的渊博，当今世界环境问题、人口问题、资源问题等无不成为世界所关注的大事，地理素质教育，可以培养学生认识和掌握自然和经济规律，寻找和保护自然资源，合理布局和保护环境。21世纪的建设者，必须是具有良好地理素质的人才，所有地理素质教育成为每一位地理教师义不容辞的职责。本文以《中国的地形》一章为例，针对初中地理教学如何落实素质教育进行探讨。关键词：初中地理索质教育《中国的地形》一章是八年级上册的内容，本章主要讲述了我国地形的基本知识，它既是初中中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其他章节的重耍基础知识，

2、乂包含有多种素质教育内容。如何充分调动学生学习的积极性，使学牛在轻松快乐的气氛中学习，落实本章教材中素质教育的内容，教学中我从以下三方面入手。一、转变思想观念，使学生被动应试转为提高素质首先在思想上要重视索质教育，改变传统“应试教育”的旧思想，这是实施素质教育的根本。学生学习不是以考试拿高分为最终目的的,考试只是一种检测手段，学习的目的是让学生提高自身思想品徳、科学文化、劳动技能和身体心理品质，“应试教育”是以考试为目的，教师、学生重视的是学生的分数，所以上课以授课和灌输知识为主，学生死记硬背应付考试，萇至不择手段争取高分，而素质教育更注重发展个性、开发智力、开启创造性思维的基础教育，

3、只有思想上由“应试教育”转变为“素质教育”，在备课、授课中才能有计划、有目的的实施索质教育内容。二、认真备课，有目的的去挖掘素质教育内容备课是实施素质教育的前提，也是教学过程的首要环节。以往教学强调备大纲、教材、重点、难点、教法等，实施素质教育必须还要备学生、备素质教育内容。备学生可了解学生的不同程度、特点，针对不同学生可有不同目标要求，充分发挥学生个性特长。如《中国的山脉》一节，山脉的分布是木节的重要内容，针对不同程度的学生我设计三个层次目标：最低层次是在山脉分布图上，老师指出某一山脉，要求学生能说出山脉名称。第二层次目标是老师说出山脉名称，要求学生能说出山脉的分布，并在图上能指出。

4、第三层次的冃标是在中国轮廓简图中能勾画出主要山脉分布简图。另外针对个别学习程度好、对地理兴趣大的学生让他们自己再搜集一些有关山脉的其他知识或故事，可充分发挥同学生的智力水平和能力水平，而且在讲课过程屮加上学牛自己讲的知识，既丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛，使其他同学也跃跃欲试，充分调动了学生学习的积极性和主动性。备素质教育内容，要有意识、有冃的的去挖掘素质教育内容。《中国的地形》一章所包含的索质教育内容有：1•挖掘通过对我国地形的学习，使同学生了解祖国的壮丽山川，激发爱国Z情。如：我国国土面积辽阔，地形种类齐全。有世界上最高的山峰一一珠穆朗玛峰，有世界上海拔最高的大高原一一青藏高原，

5、有典型独特的石灰岩地形，有世界上面积最广的黄土分布区，有古代“丝绸之路”一一沟通亚欧大陆的一段“绿色通道”，东北平原沃野千里的黑土地,柴达木盆地的“盐湖”等等。美丽富饶、山川壮丽的祖国，本身就容易唤起同学们的爱国之情。2•通过我国地形有利、不利方面的学习，对地震、火山、泥石流等自然灾害的了解，对同学们进行辩证唯物主义教育，使同学们懂得自然界发展的规律，正确认识人地关系，遵循自然规律，发挥人类主观能动性、充分合理利用自然、改造自然。3.通过对珠穆朗玛峰探险过程的了解，使同学们懂得任何一项科技成果的取得都是科学工作者艰辛劳动的结果，培养同学们不畏艰难险阻、刻苦学习、不怕吃苦、勇攀高峰的意志

6、和詁格。4•通过幻灯、文字、图片、音乐使同学们感受到我国不同地形带给人们不同的环境感受，如喜马拉雅山脉的雄伟高大、青藏高原的美丽壮观、江南的秀美风光、东北平原的沃野千里，使同学们从视、听角度多方面感受大自然的美丽、培养学生正确的审美观。5•以轻松快斥的教学方法，辅助以电教手段，使同学们了解和掌握了有关我国地形的知识，提高学生的智育水平。6•通过读图、分析图、绘图、收集有关课外知识培养学生读图、分析能力，提高动手能力。三、课堂教学生动活波是实施素质教育的关键素质教育的精髓是两个面向：血向每一位学生，血向学生的每个方血。即“两全”，使全体学生全面发展。所以索质教育要以学生为主体要求教学方法

7、。有效的教学手段会使学习知识变成学生的口觉行动，由“要我学”到“我耍学”。传统“填鸭式”的教学方法不利于素质教育的进行，忽视了学生的积极性和主动性。在《中国的地形》一章教学中，我设计了很多问题，贯穿于教学之中，让学生思考I叫答，以此为主线，穿插有读图、想一想、分析图、绘简图（如山脉分布图）幻灯、歌曲、电影片段、作业等,充分体现了以学生活动为主，让学生多动脑思考，动眼观察、动手写、画。由于学生的程度不同设计问题时可由简到难，逐步提高来满足不同层次