关于微课问题的思考.doc

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1、关于微课问题的思考微课教学具有短、小、精等特点，但由于信息量太大、拍摄编辑水平不高、交互性较差，适合于教师的课例观摩和教学反思而不利于学生的自主学习，有些问题值得思考。问题一微课在教学中有何应用？可以从六方面看：1•课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以讣学生在课下先看此微课，为新课做好准备。2•新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新谍的讲解做好铺垫，制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。3•新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微

2、课。在开始上课后先让学生看此视频。4•知识理解，教师对木节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学牛•自主探究或合作探究后一起看此视频。5•练习巩同，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。6•小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识，体系。再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习。所以，教学中我们要衡量每堂课进行微课教学的价值。问题二微课由哪些资源构成，它具有哪些主要特点？微课的资源构成可以用“非常6+1”来概括：“1”是指微课的核心资源——微型教学视频片段，“6”是指与所教学的知识点或教学环节相配套的

3、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等内容。微课是伴随教育信息化发展到Web2.0时代而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式，具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，交互性强、使用方便，短小精悍、丿应用面广，半结构化、动态生成等特点。在中小学开展微课资源建设与应用研究，对于实现我国“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”的资源建设目标、推进信息技术与学科教学的深度融合应用、有效变革教师的教学方式与学生的学习、提升我国基础教育信息化的综合效益和构建学习型社会，具有重要的意义。问题三微课的主要开发方式有哪些？微课的开发主

4、要有两种。①加工改造式，适用于对教师、学校、区域内现有的优秀“完整课例”或，“视频课例”进行加工，使其符合微课的特点。这样既可继续发挥原有各类资源库的教学价值，同时还可在短时间形成一定规模数量的微课资源库。②原创开发式，即设计开发一节全新的微课。根据区域教育教学实际和师生的资源需求特点,通过自主开发、征集评审、项目申报，竞赛活动等方式。有计划、有针对性地组织开发一批新的微课资源库，供全区域内师生共享。一个完整的微课开发环节，既要包括微课设计与开发，同时也包含微课的应用过程，把微课的设计开发应用等环节有机结合起来，这样开发的微课才具有应用价值。问题四适

5、合中小学教师微课制作的常用软件有哪些？微课视频的制作一般要用到视频编辑、音频处理和视频、动画合成等技术，相应的免费软件有：绘声绘影、QQ影音、CodeditCamtasiaStudio,等等。这些音视频软件的文本教程和视频教程在互联网上都可以方便地找到。在此，向大家重点推荐一款高性能的录屏软件——Camt.asia_StudiO6.0屮文版，该软件录屏功能强大，主要录制PPT的演示、操作的内容和教师讲解的音频，可选择有无头像，录完后自动生成微课。该软件操作简便，有强大的整合编辑功能，即使你是新手，只要稍微动动手，也可编辑一段完美的教学视频。问题五“微

6、视频”是微课的棱心资源，“微视频”时间多长最适宜？屮小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。事实证明，这样的微课既能让教师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到最关键的内容而不会感到疲劳和注意力分散。心理学相关研究也证明，这个时间长度非常符合学生的视频驻留规律和学生的学习认知特点。不同性质的学科，其微课视频长度也应该有所区别，一般来说，理科的微课平均视频时长要小于文科；对于不同的学习对象，也要考虑微课的视频时长对学习效果的影响。一般来说，小学生活泼好动、注意力难以集中、’保持时间不长，微课设计制作时要形式新颖、尽量短小；而对初

7、高中生、大学生的微课，由于内容较难，则可适当延长。问题六微课的应用前景如何？对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课示反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微谍能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，乂能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言,随着信息与通讯技术快速发展，与微博、Facebook等当前广泛应用的众多社

8、会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。（作者单位胡佐明江四省南康市唐江中学、肖安庆江四省赣州