文件的归类和处理说课稿.doc

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1、《文件的归类和处理》说课稿一、说教材1、教学内容分析：《文件的归类和处理》是海南省中小学信息技术初一上册第二章第四节关于文件处理的一段内容，它是在前三节学生已经对WINDOWS98有了一些初步了解，能够建立简单的文档及图片文件的基础上进行的更具体、深入的学习。同时也为以后使用计算机有条有理的管理信息奠定基础。2、但是，这一节内容引入了“文件”、“文件夹”、“资源管理器”、这一陌生的专业术语以及“创建”、“命名”等新操作，对于计算机基础比较差的初一学生来说，让他们理解并很好的掌握可能有些困难。因此我准备在授课的过程当中，尽量用举实例的方式向学生解释新的

2、名词，让学生在理解的基础上掌握知识。3、教学目标分析：知识与技能：（1）了解文件、文件夹、资源管理器的概念。（2）学会使用资源管理器。（3）学会创建一个新的文件夹。过程与方法：培养学生联系实际解决问题的能力，能够将抽象的概念通过具体的实物解释明白，并能在学习的过程中举一反三。情感态度与价值观：能够让学生体会到在现实生活中，对看不见的信息以及看的见的实物有条理的分类管理，可以使我们的生活更轻松。4、重点：（1）区分文件及文件夹的概念。（2）创建文件夹。5、难点：能够熟练的利用资源管理器管理计算机资源。6、课时安排：1课时。7、教具：多媒体教室、Powe

3、rPoint软件、凌波多媒体教学网二、说学情本课的教学对象是初中一年级的学生，他们好奇心强，好胜心强，但同时自制力差，计算机基础比较差，因此在教学过程当中一是要注意吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲，二是注意联系现实生活，通过具体的事物讲解知识点，弥补学生在基础上的不足。三、说教法以演示法为主，辅以任务驱动法、问题法等教学方法。通过课堂演示、讲解，提出问题、布置任务，让学生带着问题讨论，以达到在思考问题及完成任务的过程当中，完成知识的掌握、迁移、融合，在这一过程当中我会给学生适当的提示。四、说教学过程（一）文件和文件夹的概念提出思考题：学校阅览室的书

4、是杂乱无章的堆放在一起的吗？学生回答：不是，是有序放置的，分类放在不同的书架上。教师肯定学生的回答，引出第一个知识点：不错，我们阅览室中的书是按照日期（报纸）、类别（各个学科的资料）、期号（杂志）等分类摆放在书架上供大家阅览的。那么在计算机中我们都知道将我们做好的图片、写的文章存放在磁盘当中，日积月累我们存放的东西越来越多，当你某一天想查找时你会发现很困难，这时候我们就要像整理图书一样整理我们电脑中的资料。那么今天我们就学习如何在计算机中管理我们的资源。（2分钟）（设计思路：考虑到学生可能对文件及文件夹的概念比较陌生，如果贸贸然提出来，学生可能会更模

5、糊，所以提出具体的事物，让学生在头脑中有一个具体的印象，这样可能会更有利于学生对新概念的接受）多媒体演示，揭示知识点：教师提出问题：这节课我们根据前面提出的问题先学习两个新的概念：文件、文件夹，那么大家根据前面的问题及回答对号入座，文件和文件夹相当于我们前面提出的什么。学生可能会回答：文件相当于前面的书，文件夹相当于书架。（学生可以根据字面的意思做出简单的回答）教师：同学们回答的有道理，在计算机中我们做的图片文件、英文文档等就像我们阅览室中的书而文件夹就相当于对图书的分类及摆放图书的书架等。提出文件、文件夹的概念文件：文件是按照其内在的逻辑联系分别组

6、织在一起，构成不同的数据集合。它的名字就是文件名。例如：一幅已画好的画“肖像”，一段英文文档“英语”。文件夹：文件夹是用来组织磁盘文件的一种数据结构，相当于文件袋。*教师通过多媒体演示，让学生观看文件、及文件夹的图标有什么不同。抛出任务：为了巩固概念将学生分成四组，分别举出生活中类似文件及文件夹的实例。（通过这一过程可以检测学生对概念的掌握情况）教师：看阅览室的例子，阅览室的一个最主要的管理图书的机制就是将图书分类，分别放在不同的区域里不同的书架上来区分不同的图书。由此可以推出文件夹就实现了对文件的分类保存。看一下阅览室的管理结构图。（看插图）（通过

7、这个例子引出树状结构及文件夹的子文件夹）抛出任务：看课本中的例子，按我们刚刚的讲解，四组分别划分一下，课本的例子中，哪些是子文件夹，是谁的子文件夹，画出一个树状的结构来。（9分钟）（二）进入资源管理器窗口（5钟）1、知识点的引入：教师：计算机中的文件及文件夹随着时间的推移会越积越多，为了便宜我们管理，WINDOWS98为我们提供了一种管理文件、文件夹及硬件的工具——资源管理器。2、通过演示打开资源管理器右击“开始”→“资源管理器”书本中的打开方式：单击“开始”→“程序”→“资源管理器”（让学生在练习时两种方法全部尝试，灵活掌握）*通过电脑演示介绍资源

8、管理器中各部分的名称及作用以及“+”“-”的作用。（三）建立新的文件夹（11分钟）1、知识点的引入：现在我们