答：由于“设计应用”学习分享领域的活动方式既强调体现设计.doc

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1、答：由于“设计应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，因此这一特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛。在这个学习领域中，“设计”一词被赋予的含义是“与学生生活相关的现代设计基础和传统工艺”，这与从学科的角度理解是不同的。从学科分类的角度看，设计应该不包括传统工艺。所以，实际上“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。具体来讲，在“设计?应用”学习领域中，现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等

2、；传统工艺美术则主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间美术工艺制作等。中小学美术教育中的设计教育有其自身特殊的规定性。对其领域内部的区分和功能理解都更多考虑到从基础教育视角出发，凸显了某些特定的教育目标指向，如创新价值、情感价值、伦理观价值等。由此视角理解“设计?应用”学习领域中“设计”，其含义“包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。”一般认为设计艺术是工艺美术在现代社会环境中的发展，它们之间虽有区别，但不是对立的两极，也没有本质上的改变。①在

3、《美术课程标准中》作出这样的对应解释，更多是为了提示“现代设计”和“传统工艺”作为课程存在的不同侧重及其意义。“工艺”又称传统工艺或工艺美术，其最初形成的社会基础是手工生产方式和农业文明为主的社会经济与文化，一般都有着悠久的历史发展过程，积累了大量的优秀文化遗产，包括相关经验和技术。在美术课程标准中，“工艺”是指创造人工制品的手工艺活动。其主要指涉范围是与“现代设计”相对照的“传统工艺”，包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑、陶艺和各种民间美术制作等。②当然，在传统工艺的发展过程中，也不可

4、避免地受到现代社会发展的影响，部分工艺制作方式发生了改变。如某些现代陶瓷、玻璃工艺、金属工艺和家具等方面的设计制造，吸收了现代设计的理念，运用了新材料、新科技和新的加工手段等，形成了一些新的形式和面貌。这表明，“工艺”本身并非只是受到“手工”和“传统”的限定，深入的学习、合理的利用、积极的创造，完全可以使其焕发新的生机，很好地融入到现代设计文化中。总体而言，在“设计?应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合现行课程理念，我们能够作出多种有益的教

5、育关联，即工艺教学是熟悉材料和工具的活动，培养了学生切实的动手实践能力；工艺教学是手脑并用的学习活动，而这一方式是启发智力的有效手段；工艺教学不仅是技术意识的培养，也是情感、态度等非智力因素的养成过程；工艺教学是设计中与绘画、雕塑等关联最紧密的艺术形式，是沟通设计与其他美术门类的学习活动；工艺教学是密切联系日常普通生活的学习，能够帮助学生通过艺术理解生活；工艺教学是与“传统”贯通的艺术，传统是民族文化的综合体现，是传承和发扬中华民族优秀传统文化精神与理念的有效方式。中学设计教育中的工艺教学在培养学生动手能力、涵养学生情感

6、、理解传统道德观念和传承民族文化等方面具有突出的教育价值。“设计?应用”学习领域中的“现代设计”是相对于“传统工艺”的概念，主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等。③现代设计概念是指向代表时代发展的当代社会生活，从中提示我们这种意义的设计教学应该突出的是基于时代进步的设计创新理想及相关价值观念。现代设计与传统工艺形成的生产方式、社会基础不同，代表的是工业文明及信息化社会的运作体系，其中科学技术、产业经济、现代文化观念等起主要作用。传统工艺的工艺构想和加工制

7、作往往融为一体，注重个人对技艺的观照；而现代设计中创造构想和生产制造可以是分开的，其过程是群体协作方式，设计活动中凸显的是创新思维与设计意识。由此我们可知同样是关注与生活的联系，但有关“现代设计”的教学却应该更多从现代性、时尚感、创新性等方面帮助学生发现问题、研究对策、提出创新方案。其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识；从设计与现代生活的关系入手，帮助学生加深对现代设计中的责任意识、伦理意识的理解；可以从现代设计涉及现代文化知识的广泛性来构建具有多学科综合特征的教学。对“工

8、艺”与“现代设计”的阐释是基于义务教育阶段中对一般教育价值诉求的认识，对比分析，是为了突出各自特质，实现教学效益的优化。实际教学中，还应重视对“工艺”和“现代设计”的统一理解和二者的相互配合、融会贯通。基于历史的角度看，设计学科有自身演进的脉络，基于时代发展的视角来看，设计概念有着现代意义上的统整性。在“设计?应用”