英语八下教学案例.docx

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1、八年级下册Unit1what’sthematter?教学案例内容提要：合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它让全体同学都有参与的机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多，学习效率有望提高。一、教学设计和点评1、教材分析：Unit1是以十分符合学生实际生活的“Healthandfirstaid”为话题。授课对象是八年级下的学生，他们已经掌握了谈论健康与急救的基本单词和句型，掌握了基本的日常对话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。2、学情分析：八年级学生迈入初中校园已经一年半的时间

2、，同伴们已经很是熟悉，做什么都喜欢“团队行动”，因此选用“合作式”情景英语教学法。3、教学设计：（1）合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，把全班同学分成六人一组的若干个异质小组。（2）由于学生在小学已经学过了部分身体部位的词汇，有一定的基础和印象，因此采取了直观的教学手段(利用自己或学生、图片等),。学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，鼓励学生创意地完成学习任务，在展现学习成果中分享学习的快乐。（3）具体教学流程如下：(1)、英文歌曲热身，拉近师生关系

3、，营造合作氛围。(2)、引导学生观察主题中的人物，教师利用一些问题让小组同学参与讨论，初步交流。培养学生对细节的观察能力，增加师生用英语的问答机会，促进英语交流。(3)、学生观察2a活动的图片，思考各幅图画所表现的身体不适，并通过口头陈述、小组讨论，为听力活动做准备。(4)、分组竞赛，巩固词汇，组内互相交流操练句型。(5)、作业设置，引导学生课外运用所学句型合作学习。4、设计点评：   在本课教学过程中，以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式，将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中，并以此为支点，把课堂舞台交给学生；本课多个教学任务的设计和选择，贴近学生实际生活，使语言

4、学习与学生实际生活相结合，体现了“在学中用，在用中学”的原则；通过选用自己及学生本人以及课本的图片，创设一个“真实”的语境，用模拟实际现场的形式增添任务的趣味性，激发学生的参与性并且借助“多媒体课件”设置信息沟，促使学生在交流时更关注意义，而不是语言形式，提高他们用语言做事和解决实际问题的能力；在学生的合作学习过程中，老师强化了评价者和合作者的功能，大胆放手，让学生通过组内合作和组间竞争，培养合作意识和竞争精神，促进学生交际能力的培养。 二、教学片段和欣赏：大家都来做演员每小组选取一两名学生模拟图片中身体不适的状态，其他同学猜出这几位同学身体哪里不适，用句型What’sthem

5、atterwith……?询问，并给出建议。T:观察图片中的人物，用句型What’sthematterwith……?和学生交流。(开始小组合作学习之前，需要让每个学生有充分的独立思考空间，才能保证合作学习的质量。)T:Differentpeoplehavedifferentideas.nowshareyouropinionswithyourfriends. （在独立思考的基础上，学生带着交流的渴望进入小组，进行分享的合作探究活动，学生的个人活动得以在小组合作活动中得到进一步发挥。） T:Great! it’stimeforshowing”ss:(各小组争先恐后地上台表演,)T:W

6、onderful,allyourgroupsdidverygoodjobs.”(教师对每个组的表演进行口头点评，使学生们充分体验到合作的喜悦和成就感。) T:“Nowit’smyturntoshowmyjob”（教师把自己拍摄的生病状态的照片，以及私下拍摄的同学咳嗽、发烧、头痛的图片展示在投影上，让每个小组同学给出健康的建议。）ss:“You’dbetter…….”(学生真实感情的流露，说明教师作为一名合作伙伴，非常受欢迎。)点评：就这样教师无声无息地介入了学生的操练中去,很自然地成为同学们的一名合作伙伴。师生就这样分享着，交流着观点,不知不觉中对健康问题能给出了很合理的建议,

7、同时对自主,合作学习的精神也有了更深刻的体会。心目中向来只管布置任务的老师怎么也会像学生那样去完成一项任务?老师和谁合作的呢?他们奇怪,但随之而来的肯定是兴奋,是激动.学习路上,多了老师这名特殊伙伴的陪同,帮助他们多角度的看问题,给了他们不竭的研究动力和毅力.这样的师生互动也建立了一种全新的师生合作关系。三、教学反思和启示：通过对实例操作的反思，促进课堂教学方面非常重要：1、处理好合作与竞争的关系是在合作教学中保证教学效果的关键。一方面，教师要挑选适当难度的合作任务，采用多种符合学生心理需求