有教无类(设计).doc

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1、《有教无类》教学设计学校：阎良区西飞一中：姓名：张长院10《有教无类》教学设计张长院课前准备：1、将《先秦诸子选读》中的篇目按内出处分成《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《墨子》、《韩非子》7各板块，根据文本的内容多少及难易程度，将课文分成六部分。2、将全班同学分成6个小组，每组各领一部分作为自主学习的任务。老师引导各组组长合理分配每一篇课文，责任具体到个人。3、老师提出自主学习的要求，如下：《有教无类》自主学习作业篇目：责任人：组长：一、课文翻译要求：原文与译文一一对应，一行原文，一行译文，字迹清楚，

2、语句通畅。二、作者或辑录者、出处简介：约100字三、背景介绍：约100字四、主题概括：约100字五、基础知识梳理1、字音2、通假字103、重要实、虚词的意义及用法4、一词多义、古今异义5、特殊句式六、古文今读：本文阐发的观点对我们当下的生活有什么启示?4、本课的责任人选定学生主讲人，为课堂上引导学生学生展开学习做好充足的准备。教学目标：     1、学习和掌握本文的重要词汇     2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 教学重点：学习和掌握本文的重要词汇 教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 

3、课时安排： 3课时 学生主讲人：江晨曦教学过程：    第一课时教学任务：学习1—3则一、导入     孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。  二、  解题：“无类”指什么？（学生主讲人与学生交流）  明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。 三、检查预习;1、字音：学生主讲人预先将生字音写在黑板上，到此环节时，学生自行订正。10语(yù)上　愠(yùn)色　令尹(yǐn)弑(shì)

4、君 十乘(shénɡ) 不悱(fěi)则罔(wǎnɡ) 则殆(dài)无谄(chǎn) 笑倩(qiàn)2、通假字：学生主讲人抽一生展示自己的学习情况，并补充更正。于吾言无所不说说—悦其斯行之谓与与—欤3、重点字词：（学生主讲人讲析）闻斯(就)行诸赤也惑(糊涂)愠(怨恨，生气)色忠(尽心竭力)矣 不悱(想说而说不出来) 一隅(角落)不思则罔(欺骗) 不学则殆(危险)美目盼(转动眼睛的样子)四、疏通文字（一）学习第一、二章1、学生主讲人领读原文，并翻译2、教师点拨重点字词，句式3、学生质疑，学生主讲人带领大家解惑，师答惑

5、。教：教育；类，类别；名词4、教师点评：第一章： 孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。 “有教无类”教育思想的实施意义何在？使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和

6、政治都有划时代的意义。 教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。第二章： 孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。5、联系当下生活，讨论孔子思想的现实意义。10使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。 教育要立足于提高全民

7、族的文化素质、义务教育。（三）学习第三章 1、学生主讲人领读原文，并翻译。2、教师补充匡正并点拨重点字词。斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。3、学生质疑，学生主讲人带领大家解惑，师答惑。4、教师点评：这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。    五、 选择自己喜欢的阅读方式再读这三则短文，深入体会其内涵。六、尝试当堂背诵。七、作业

8、;1、熟读成诵。2、完成同步练习前两题。3、继续自主学习后几则短文。第二课时学习任务：4—7则一、导入新课：1、《论语》只是大考查。（学生主讲人出题）2、抽查对前三则的背诵落实情况。二、研习新课：（一）学习第4则1、学生主讲人领读原文，并翻译。2、教师补充匡正并点拨重点字词。旧，过往、过往；以告，应为“以之告”焉，哪里、怎么违，离