景阳冈教学设计(同名9556).doc

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1、《景阳冈》教学设计及反思教学目标知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读准文中生字词。2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。过程与方法指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。情感态度与价值观1.感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。2.激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点：武松打虎的经过。教学难点：武松的英雄性格。课时安排：一课时教学过程一、导入同学们都听过梁山好汉的故事吧？这节课我们共同学习节选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈

2、》这个故事，一起来结识一位梁山好汉——大名鼎鼎的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）二、初读检查预习（课件出示）①生字词：迸出鲜血、踉踉跄跄、掀他不着、酥软、吓唬诡计、腰胯、筛酒、霹雳、脊梁、蹿下来、泄了一半、哨棒挑着一面旗、折做两截、前爪②生表演踉踉跄跄，并说出词语的意思。2.请同学们快速浏览课文，理清文章的叙述顺序，说说课文主要讲了哪几部分内容？指生抓住主要内容概括，教师板书“喝酒、上冈、打虎、下冈”。三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。通过刚才的浏览，你认为课文中哪部分的描写最精彩？哪几个自然

3、段写了打虎？请同学们用心品读“打虎”段落，看哪些句子最吸引你，把这些句子多读几遍，边读边想象当时的情景。1.课件出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。①纵观这段话，你发现这是一只怎样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接

4、着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）②大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）③武松灵巧闪过体现出他的什么？（学生回答后板书：机智灵敏、有勇有谋。）④生齐读第九自然段(指导学生读

5、出虎的凶猛以及武松的灵活机智)2.凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，哪里写他赤手空拳打老虎？第11自然段）课件出示：那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面

6、门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。①武松的哪些动作给你留下深刻的印象？勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做这些动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“跳、揪、按、踢、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动

7、地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）②师生配合读这段话，教师读大虫，学生读武松，学生边读边在脑海里想象武松赤手空拳打老虎的画面。（提示学生读出武松的英雄气概和勇武过人）③师小结。（同学们我们就应该像这样读书，抓住关键词句来进行品读，想象画面，读出意境，融入作者的心，表达自己的情感。这是一种很好的学习方法。）四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。“武松打虎”让我们认识了一个机智勇敢的武松。那我们再来品读武松冈下喝酒的段落，继续来认识这位打虎英雄。课文哪几个自然段写武松冈下喝酒？(生答

8、2、3自然段)1.指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出武松与店家不同角色的语气。2.提问交流：你对武松又有了什么新的认识？（学生回答后板书：豪爽、倔强）3.思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）4.你还能从课文中体会出武松是个怎样的人？生