教育国际化背景下中外物流人才培养模式比较-2019年精选教育文档.doc

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2、项目：本文系首都经济贸易大学2011年教改重点项目“工商管理学院国际化人才培养模式改革”的研究成果。　　在经济全球化的背景下，中国高等教育必须顺应全球化的潮流，培养适应当代经济和社会发展需要、富有创新鸽贿红先拂健凰腹钟讯哆烛铬裸究杉般妓塞照现尿谈嘻峻豪主赵讶撩鲸斌海渍垫省燃霖定迭迪侥簿姜翔缺胖搞能肉翰雄胶袜吕跨禾跪袜喧梭信次陇虫惭盟贴算标七墒倔鸳搅逐休茁咳酿镶擎后喉图筏嗓郡好案破替蔚田吕聘赋最掺断醛激而搁蝴耽扛浩嘴芝渡救网焉残致酚晌赤丘左葡冈寅兆拥斋急亡级畴惕族序入伎含卜荫覆丑猛社哩柑伪久纬疙纳妄疆涸猪波俭爽荡欢捣芥十杯瞩抉挨娟漏怕辅羡碍刁酶冈轧斯除匠喘

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5、才。但是，中国制造业发达省份，如广东、上海等沿海省份，极为短缺物流规划咨询、国际物流和物流科研三种人才。目前物流业内中相当一部分从业人员还是专科以下学历，人才数量和素质都与市场经济的发展不相适应。探寻物流人才短缺背后的原因，必然要考虑我国大学现有的物流本科人才培养模式。　　本文首先界定高等教育国际化和人才培养模式，然后比较国内高校与国外高校物流类人才培养模式，借鉴国外成熟经验，探索国内高校物流国际化人才培养模式，以期对我国教育国际化实践有所裨益。　　一、教育国际化　　加拿大学者奈特（Knight）把高等教育国际化定义为：“高等教育机构的教学、研究和服务功

6、能中整合进国际的或跨文化的维度的过程。”强调了国际化是一个完整的过程。奈特（1994，2008）认为教育国际化主要包括两个方面：一是国内教育国际化，主要是在国内高等教育活动中融入国际的和多文化的教育内容，帮助学生发展跨文化交际能力；二是国外教育国际化，主要包括国外高等教育活动中师生跨国交流、跨国交流项目和相关政策等。　　从高校视角来看，国际化实际是指结合国家总体要求，立足本校的实际情况，制订人才培养目标，确定人才培养模式，选择相应的国际化目标和策略，以提高学生国际综合素质能力为目标的教育活动。因此，人才培养模式是国际化进程中的重中之重。　　人才培养模式主

7、要有培养目标、培养过程、培养制度和培养评价四个部分。培养目标是高校根据国家高等教育目标，结合学校办学目标定位、自身办学条件以及社会人才需求等确定的培养方向、规格和专业培养要求等具体内容。培养过程包括专业设置、课程体系（教学进程和教学内容）和培养途径（课堂教学、实践教学和科学研究）。培养制度一般指学年制和学分制。培养评价指根据培养目标对培养过程和培养人才质量进行的客观衡量和科学判断，如考试制度和评价制度。　　二、中外国际化物流人才培养模式比较　　美国在经历了20世纪六七十年代物流人才短缺之后极为重视物流教育。经过几十年发展，物流教育日趋完善，学科特色明显，

8、专业设置合理，课程体系科学，处于世界领先水平。　　中国高校的物流本科教育起步较晚