整理新课标一年级上册数学《第几》教学反思.doc

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1、新课标一年级上册数学《第几》教学反思范文一本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后面有几人，……排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个和“第几，初步让学生理解“几个是表示物体的个数是多少，“第几是表示物体所处的位置。课堂上，似乎掌握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清楚，个别孩子在问题理解上还需要加强。自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本

2、节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作：一、情景引入，引导学生感知“第几。我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，（《两只鸟蛋》教学反思）有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说f唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！学生意犹未尽时，我问大家1你们说，这个人说的对吗？“不对，不对。学生知其然，不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说f这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引出了今

3、天的课题。二、利用主题图，教学序数。主题图能将学生的注意力集中。因此，我要求学生先认真观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题1从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？从而引岀序数“第一。有了第一的认识，我进行了如下描述r你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪……有了指向性较明的问题，学生迅速认识了第一.第一学生主动参与,巩新知。一年级孩子的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的注意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语

4、言表述排队的学生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强四、联系生活，学习数学。为了帮学生理解序数的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述“第几。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。范文二几和第几是基数和序数的浅显说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。

5、在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个和“第几个的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。认识了“几和“第几后，对学生进行了练习，把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事，边讲边引导学生做题，使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对

6、勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，善于观察图形。第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。《第几》这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体

7、的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是掌握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。范文三“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着K创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调变为让小猴子和小兔子聚;1的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。2、让学生积极

8、参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会