教育故事與思考-和孩子保持一些距離.doc

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1、教育故事與思考:和孩子保持一些距離講故事時間到瞭，孩子們像往常一樣圍成一個半我就處在圓心的位置，這樣每個孩子的小臉我都能夠看得清清楚楚，每個孩子也能夠看到我的表情，看到我講故事時的肢體輔助語言,我和孩子們的距離不遠也不近，孩子們沉浸在故事的美好氛中，講著講著，坐在我左邊的小小伸出手摸瞭摸我的裙子，也許他是喜歡我的裙子吧，我沒有因他的舉動而停止講故事，他看我並沒有阻止他的行為，接著就趴在瞭我的腿上，一副很舒服很享受的樣子，我正準備把他扶好坐正，瑤瑤叫瞭起來「不許趴在老師腿上。”另一個孩子看到這種情況，立刻跑過來，抱住瞭我的胳膊，彤彤直接走過來坐在瞭我的腿上，要我

2、抱著他講故事，一時之間，孩子們你推我擠，都想擠到我懷裡來，教室裡亂哄哄的，故事也沒法講下去瞭，我一著急，正準備用命令的口氣讓孩子們各就各位坐好，轉念一想，這明明是我沒有調整好孩子的行為，沒有把握好身邊孩子的狀態，使得孩子們出現亂哄哄、沒有秩序的現象，如果隻是簡單粗暴地命令孩子們坐好肯定是不合適的，仔細想想，孩子們隻是想和老師親近，希望像在傢裡一樣和媽媽靠在一起很溫馨地聽故事而已，於是，我先安撫好趴在我腿上的孩子，再一一請孩子們坐好，孩子們看到我的腿上不再趴著同伴，也就安靜地坐好瞭，我用微笑和贊許的目光看瞭每個孩子一眼，繼續把故事講完。故事講完後，我讓孩子們說說

3、為什麼要和老師擠在一起聽故事，這樣做會出現怎樣的情況，孩子們你一言我一語地講瞭起來，有的說：“老師，我也想和你靠在一起聽故事。”有的說「我就是喜歡和老師在一起。”這時我聽到一個很不開心的聲音:“老師，為什麼每次講故事都是小小和妮妮坐在你旁邊呢。”（因孩子們按照每組順延的秩序圍坐成半圓，順理成章地他倆正好坐在我的左右邊。）又有一個聲音響瞭起來："不公平，老師是不是最喜歡他倆啊？”（聽聽，孩子多會思考！）這時其他孩子都不說話，靜靜地等待我給他們一個答案，我沒有說一句話，隻是走到每個孩子面前，親親他們的小臉蛋，用無聲的語言告訴他們我愛他們每一個，看到孩子們露出或羞怯

4、或開心的笑容，我也笑瞭，可見，怎樣讓每個孩子都感受到老師對他的關心是一件多麼容易的事，一個親吻、一個微笑、一個眼神就足矣事後我思考瞭這件事，孩子要和老師親密接觸說明瞭老師和孩子的關系融洽，可是幼兒園畢竟是一個集體，一個大傢庭，孩子和老師的關系太親近未必是好事，孩子來園接受教育，需要懂得在集體生活中該遵守什麼規則，在規定的時間內做規定的事,比如講故事是老師通過故事的情節和內容給孩子一個教育或是一種享受，在故事中孩子會明白一些道理，學習語言，促使自己更好地成長，如果老師把握不好與孩子之間的距離，稍有不慎,就會讓孩子進入混亂狀態，會改變講故事的初衷，打斷孩子們在故事

5、情節中的遨遊，想象的翅膀被折斷，對孩子持續的學習是不利的。同樣，老師和孩子的親密關系會使孩子對老師過分依戀，他們會在學習和生活上無論做什麼事都依賴於老師，特別是在遊戲時，孩子在為玩具角色的分配中不可避免地出現矛盾，這時他們首先想到的就是讓老師來解決這一切，如果老師熱心地為孩子們安排好遊戲的矛盾，久而久之，孩子們就喪失瞭自己解決問題的能力，同時也失去瞭和同伴合作、相處的經驗，這就違背瞭教育的理念，所以把握好和孩子的距離，不過多地幹涉孩子，會讓孩子更好地發展但是，和孩子的距離較遠又會造成孩子和老師的關系冷漠，孩子會不信任老師，在幼兒園裡會感覺不到溫暖，和老師更談不

6、上有心靈的交流，這顯然是不合適的，那麼究竟如何才能既讓孩子在園愉快地生活，和老師關系融洽，又能得到適合自己發展的空間呢？我覺得，作為一名老師，要會引領孩子，當孩子不會做某件事時，如：不會玩某件玩具時，老師可以教他最初的玩法，一旦孩子已經能操作瞭，老師就不需要再陪伴在孩子的周圍，要放手讓孩子自己去探索新的玩法，如果老師在孩子已進入探索狀態或遊戲狀態時老師還不離開，就容易造成隻要孩子一學習或玩遊戲就必須老師陪在身邊，養成隻有老師在旁邊才能完成學習或遊戲，老師不在旁邊，孩子就什麼事也不做也做不瞭的現象。這就是老師要和孩子必須保持一些距離，這種距離應該是合適的、恰當的

7、，既不會過分照顧孩子，也不會遠離孩子。同樣在情感的表達上老師也要和孩子保持一定的距離，讓孩子不過分依戀，也不過分疏遠老師，這才是引導孩子獨立進步的途徑（作者單位江蘇省南京南師附中江寧分校幼兒園）