【推荐-教案】《翠鸟》教学反思.doc

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1、《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思浙江省杭州市长寿桥小学风起校区马忱抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形吋，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开，‘、“像箭一样"、“叼起"、“贴着水面"说明都是一刹那之间进行的

2、。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学屮，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。2、指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结

3、合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。《翠鸟》教学反思浙江省衢州市柯城区新华小学李小建一、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服

4、务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。二、同中求异，注重积累刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我乂问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？"学生有的说“好看"、有的说“漂亮，‘、有的说“五颜六色，'、有的说“色彩斑斓"、有的说“五光十色"、有的说“光彩夺目"我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的

5、引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就在求同中求异，求异中求佳。三、扣读导悟，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？I同学们自己小声练读第二自然段，体会体会'清脆，、'疾飞，、“一眨眼'、'轻轻地停，、'一动不动'，看应如何读出变化。I我们进行男女生比赛读J最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。…下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境屮点出学生读书的不足，引导

6、学生读中感悟。