《圆柱的体积》反思报告.doc

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1、新旧知识在操作中转化・・—・《圆柱的体积》教学设计评价与反思一、创设生活情境，体现数学生活化。《新课程标准》指岀：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动屮逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课屮，我从生活情境入手，创设了一个装水圆柱体水杯，引导学生观察思考，如何求水杯屮水的体积，学生意识到前而所说求体积计算方法的局限性，从而产生思维困惑，进一步激发了探究圆柱体积计算方法的欲望。这样的导入不

2、仅为学生创造了i个十分宽松的生活化学习环境，还为学生后而构建数学模型，发现圆柱体积公式奠定了基础。这样的教学安排不仅体现了数学来源于生活，又应用于生活的思想，也使数学的课堂教学充满浓浓的生活味。二、引导学生经历知识探究的全过程。动手实践、自主探究、合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在本课教学小，最大限度发挥学生鬥主学习的作用，教学小我努力为学生搭建探究平台，通过观察、设疑、猜想、验证，经历圆柱体积的转化过程，发展学生的空间想象能力。在探究圆柱体积的过程小，我从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体积大小可能与什么有关，可

3、能怎样计算，为什么？7然后再结合以往学习几何图形的经验，凹顾圆的而积推导过程，实现知识迁移，明确“转化”思想在数学研究屮的重要意义。为了让学生直观感受到圆柱体转化为长方体的过程，我较好地借助实物模型和多媒体课件演示，把二者有机结合，先让两个学生丄台操作演示，然后再课件动态模拟，在学生充分观察的基础上，小组讨论交流：当圆柱体转化成近似的长方体后什么变了，什么没变?长方体的底面积与圆柱的底而积有什么关系？长方体的高与圆柱的高有什么关系？从血得出结论:圆柱的体积等于底面积乘以高。整个探究过程以学生主学习为主，知识的形成给学生留下深刻的印彖。伴随着

4、问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。三、注重学法指导和数学思想方法的渗透。“学会学习”是对学生“学"的最高要求，因此在教学屮不但要教给学生知识,更要教给学生学习的方法，让学生终身受用。在本节课的教学屮，我把“观察、猜想、验证”的学法指导，贯穿于整个学习过程，使学生学得主动有效。在探究方法的引导丄从回忆圆的而积公式推导入手，确定转化的方法，体验转化的过程,验证转化的结果，使"转化广极限”等数学思想在课屮得到良好渗透，学生进一步体会到科学、条理的数学思维方式，从而发展了学生的数学能力。我想，只要我们每一位教师观念更新一点，H光看远一点

5、，思维拓宽一点，“教材”吃透一点,学法注重一点，“两主”摆正一点，空间给大一点，步子迈实一点，一定能为培养学生终身的学习愿望和能力，为学生终身的可持续发展做出积极的贡献。