《如何培养小学生的数学实践能力》论文.doc

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1、如何培养小学生的数学实践能力“数学内容从生活中來，到生活中去”在这新理念的要求下，教学要紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程屮对所学知识形成深刻的理解，懂得数学学科的真正含义，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。从而达到“人人要获得有价值的数学”这一教学冃的。那么，如何在数学课堂教学屮紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？一、学习数学知识要从生活实际入手数学來源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学索材，从学生的生活•实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活

2、屮处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一•体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的:教师问学生“在生活中,你们见到过哪些物体上有圆”?学生举了很多例子:圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的,汽车的轮胎是圆的......教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭闘形的？”学生冋答：“做成正方形和椭岡形的车轮滚动起來就不平稳。”“为什么做成闘形的车轮滚动起來就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的冋答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题仔•个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新

3、课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生己有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情,体会到生活中处处离不开数学,从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣,达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。二、把所学的数学知识应用到实际中去学以致用,教师不仅要善于挖掘生活中的数学索材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际屮去，把数学问题生活化,以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“圆的认识”后，教师用计算

4、机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排玩投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。"教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同関半径相等的知识说出应该围投沙包的H标站成一个虬或网定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。数学知识在实际中的应用,体现了数学问题生活化,体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。数学教学要达到培养学生解

5、决实际问题能力的H的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用—培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题屮去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说:“教冇只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。实践是认识的源泉。通过实践,可使学生直接体验到知识來源于生活，又服务于生活。为此，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践屮自主、自悟、自得，从

6、而将书木知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。根据多年的教学经验,我认为开展数学实践活动需要注意以下几点：一、选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强。二、活动过程中,及时交流，互相启发,逐步完善。三、关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果。四、师生互动，有助于教师观念更新。五、学身边的数学,学生有浓厚的兴趣。六、综合利用知识，有助于学生综合能力的提高＜,