[精品]英语歌曲与小学生听力的培养.doc

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1、英语歌曲与小学生听力的培养英语歌曲与小学生听力的培养摘耍：英语歌曲教学是小学英语课堂教学中常用的手段。英语歌曲具有曲调优美、歌词简单生动、旋律优美、节奏感强和情景丰富的特点，符合小学生的认知规律和思维水平，小学生往往乐于听、乐于唱。《英语课程标准》明确提出了小学阶段歌曲及歌谣教学的分级目标与要求。在小学英语教学屮，应利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养学生听力，从而为他们综合语言运用能力的形成奠定一定的基础。关键词：英语歌曲；小学生；听力中图分类号：G623.31文献标识码:B文章编号：1672-1578(2

2、014)11-0131-011・教学中运用英语歌曲的理论依据1.1符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌〃旧曲谱新篇〃，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与，积极响应，学得愉快。1.2符合学生的年龄、心理特点。中小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境相结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围,学生在获得愉悦的同时,更激发了学习的心理内

3、驱力，使大脑充满生机和活力。1.3符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英文歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识，用旋律为学生架起T由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程屮保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。1.4符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸

4、发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。1.5符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之屮，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有吋在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。1.英语歌曲教学的原则2.1歌词的选择适合小学生认知需求。教师在选择歌曲时应考虑到学牛的语言水平和理解能力，以使歌词的难度体现出一定的层次性。IP：有的歌1#1可以容易些，让所有的学生都能听懂；有的歌曲可以略高于学牛的平均水平，使学牛可以体验到〃跳…跳，就能摘到苹果〃的成功感觉。这样

5、既可以激发听力水平较弱的学生的兴趣，又能使水平高的学生发挥和展示出他们的水平和能力。总之，教师应使绝大多数学生听有所得，而且都有机会展示自己并能体验到成功的快乐。2.2歌词的语言要具有真实性和教学的可操作性。听力材料的内容应力求真实，让学生更多地接触地道的英语。此外,教师选择歌曲应具有具体的目标。如：利用歌脚来帮助学生记忆、理解和运用有关语言知识，这样的歌码在内容上就有可能重复。适当的重复有助于学生记忆相关的语言知识。2.3要兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。歌曲内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力，教师在考虑歌曲的趣

6、味性的同时，还要考虑学生的年龄特征。同时，教师还应围绕听力教学的目标,精心设计听的活动，使听歌1#1的过程成为学牛的学习过程，成为辅助和促进达成教学目标的过程。3•何吋使用英语歌曲英语老师在组织课堂授课时，可以在任何一个阶段使用英语歌曲。至于唱什么歌，教师应该考虑一下教学材料的需要。3.1在课前唱英语歌。可以有效地导入新课。教师可以把新的教学内容,如生词和句子结构等，用以前曾经学过的节奏唱出来。在轻松愉快的歌曲中，学生进入英语学习世界，从而把学生的注意力从别的学科上转过来（方芳,2005）o3.2在上课时用英语歌曲

7、

8、,提高课堂效率。课堂上用英语歌川I,可以克服难堪的沉寂，唱英语歌崩可使越来越多的人参与到课堂上来,轻松掌握语言知识，如：当学习themore...themore,就可以唱这首歌曲：themorewegettogether,themerrierwe'llbe（转弓I：吕英杰,2005）o1.3课外作业用英语歌曲•课后要求学生先唱英语歌曲,可以改变歌曲的节奏，巩固英语表达法。2.首乐听写音乐听写是利用英语歌曲训练英语能力及技巧，提高英语水平的方法之一。音乐听写有别于平时课堂上对单词、短语、句子或其他的枯燥乏味的材料的听写

9、，可以帮助学生更长吋间地集中注意力，保持学习兴趣和积极性，适当增加词汇量。同时通过听写来学唱英语歌曲，也能帮助学生了解和掌握连读、吞音等发音规律。那么，如何进行音乐听写呢？（1）把整首歌曲听一两遍或更多遍，让自己了解歌曲的主要意思,之后便开始歌曲听写。（2）在听写时，不要一个单词一个单词地放录音听写，而应一句句或一段段放，一句句或一段段听写，可