浅谈农村小学生计算能力的培养.doc

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1、浅谈农村小学生计算能力的培养儋州市海头镇中心学校唐志云计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，培养学生正确、迅速、灵活的计算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力。可见培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的；对于我们老师来说，对计算能力的培养还存在着几种倾向，特别在我们这农村地区，单纯

2、地用分数来衡量孩子学习能力，有的教师往往只重视笔算，而忽视口算；重视机械地计算，而忽视在培养计算能力的同时，没有把数学与生活联系起来，发展学生的思维能力；重视笔算的检验，而忽视估算能力的培养。现就从以下几个方面谈谈我们关于培养学生计算能力的认识一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让

3、学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。例如教学加减混合计算“85-32+25”时，根据学生平时管理班级图书的生活体验来进行思考：原来书架有85本图书，同学们周一借走了32本，周五还回了25本，这时我们可以先从85

4、本中减掉借出的32本，再加上还回的25本，（85-32+25）当然也可以把85本先加上还回的25本，再减掉借走的32本。（85+25-32）有的学生或许还会这样思考：书架上有85本图书，借走32本，还回25本，还差7本没有还回。第5页再用85本总数减去7本，书架上还有85-7=78（本），在计算中也可以这样表示85-（32－25）=78。像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。二、根据学生好动的特点，巧妙

5、培养口算能力。在四则运算中，人们常用的是笔算和口算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好学生的口算基础。学生进行口算需要根据已学过的运算定律、计算法则，在理解的基础上选择合理、简捷的方法计算结果。为了计算的又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，迅速进行计算。因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的浓厚兴趣。每堂课前三分钟进行口算训练。单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，要训练多样化。

6、例如：口算训练、抢答口算、口算游戏、“接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。三、引导学生参与法则、公式的推导，灵活运用运算定律。小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。因此，我们要不断创造条件，引导学生动手、动脑、实践、观察，并主动的去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且运用自如。更重要的是能发展智力，提高能力，培养学生的探索精神。如：“乘法结合律”是计算中经常应用的定律，可以通

7、过不同解法，引导学生自己去探索，去发现。如“一共有25个小组，每小组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少桶水？”学生有两种解题方法：一种思路是先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水；另一种思路是先求一组浇多少桶水，再求25组一共浇多少桶水．（1）25×5×2  =125×2 =250(桶) （2）25×(5×2)=25×10=250(桶)让学生讨论、比较两道算式异同点。小结：这两个算式因数相同，运算顺序不一样，但结果都是相同的，你能再举出几个这样的例子吗？如：（1）3×25×4=　3×(25×4)（2）7×5×20=7×(20×5)

8、（3）4×125×8=4×(125×8)第5页学生议论．在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变．这叫做乘法结合律．用字母公式表示定律．启发学生如