让生物课堂教学回归生活实际.docx

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1、让生物课堂教学回归生活实际摘要：生物课堂教学回归生活实际是教育教学回归生活的主要依托。如何在教学上紧密联系生活、回归生活，提高学生的学习兴趣。首先，教学与学生的生活实际要密切联系，使生活成为重要的教学素材。其次，教学过程要生活化。第三，生物学科的系统教学与生活的随机教学要相结合。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际，让生物课堂教学回归到学生的生活实际中去。因此，生物课堂教学应根据生活实际中的经验创设问题情境，激发学生学习兴趣，联系生活实际启迪学生的思维，开创学生创新意识。关键词：生物课堂教学生活实际学生学习兴趣要想开发利用生活实际中的生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，就

2、要引导学生打开校门，走进社会，开阔视野，让学生在生活实际中学知识、用知识，提升学生的科学素养就成为摆在初中生物教师面前的一个艰巨的任务。如何利用生活实际中的生物资源优势,在教学中通过结合学生的生活实际，进行生物教学实验，用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在生活实践中提高学习生物的兴趣。如果生物教学远离生活实际，学生的学习就脱离了生活，只是沉浸于“书本世界”中，学生学习的目的就成了应付考试，这种以知识传授为主的教育就忽视了学生的个体需求，导致学生同生活分裂。因此，学校教育不仅要把传递知识作为学生学习的使命，还应该注重人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值

3、和意义。生物学科作为科学的一门分支，如何在教学上紧密联系生活、回归生活，提高学生的学习兴趣。以下就此谈谈我在教学中的几点观点：一、教学与学生的生活实际要密切联系，使生活成为重要的教学素材。1．发挥生活实际上的近距离效应。现在的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些生活实际中的热点问题会激发学生学习的兴趣，有助于目标教学的有效达成。如在讲授七年级上册中《生物和生物圈》这节课时，用我国的神舟七号发射，宇航员将尝试太空行走为例来讲述，在课堂上采用播放新闻的方式引起学生关注，通过学生已有的知识分析，明白目前适宜于生物生存的星球只有地球，从而激发学生想要了解地球为什么适宜

4、生物生存的兴趣。学生的学习态度就会非常地积极。接着如何在教学中引发学生认识生物圈，就选取学生听得到、摸得到的例子，例如说：鱼儿能生活在水中，鸟儿能在空中飞行，人为什么不能呢？通过讲解后学生就不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高课堂教学的“真实性”。这样就能达到了非常好的教学效果。2．在空间上舍远求近。对于一些“常识性”的知识，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如在学习“生物对环境的适应和影响”这一内容时，用海南大田保护区的特有动物坡鹿为例，通过数据说明了解海南坡鹿由盛到衰再到盛的发展过程，使学生明白人类对生态环境保护的重要性，使学生懂得如何爱护生物和保护生物。

5、又如：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松。飞机草的大量繁殖等例子可以说明。学生在学习中，通过收集有关生物学信息的过程，既激发了学生学习的动力，又让学生真实了解了自己身边的生物学科学。二、教学过程要生活化。1．将学生感兴趣的内容融入课堂教学中。在学习初中生物的第一堂课《致同学们》时，除了了解生物学是怎么样的一门学科外，感知生物知识的重要性也是非常重要的方面。可以通过大量的例子说明让同学们感受生物与生活的联系非常紧密。在学习“生物圈中有哪些绿色植物”时，我就利用我校周边生物资源的优势，带领学生到校园内采集一些种子植物及蕨类植物；到水井旁边采集苔藓类植物；到池塘边采集藻类植物。然后观察并比较它

6、们的根、茎、叶或花、果实、种子的情况，再比较它们的生存环境有什么不同等。通过观察和比较，学生就很容易认识这些生物是怎样去适应环境的，这样利用本地生物资源优势的教学方式，让学生走出教室，让课堂融入大自然，学生学习生物的兴趣自然比以前浓了，课堂教学的教学效果也有了明显的改善。又例如学习讲到“植物的呼吸作用”时，提出种菜时为什么要经常给菜地松土？收割回来的水稻谷子为什么要晒干后才贮存？讲到光合作用时，提出本地的主要经济作物——橡胶，为什么种植过密时胶水就会减少等问题？教师可以让学生带着这些问题去学习，并引导学生把学到的知识应用到生活实际中去。使学生明白种植橡胶时株与株之间，行与行之间也要有一

7、定的距离。又如插秧时节,指导学生运用光合作用这部分知识,在插秧时一定要做到合理密植,要讲究植株的稀密、横竖尺寸,这样才有利于充分利用太阳光能,有利于提高水稻的产量,使水稻获得最大的收获。同样旱土上种作物也要讲究稀密、横竖尺寸。我们这里几乎家家户户都种槟榔,在讲到植物的生活需要哪些无机盐的内容时,让学生去调查询问了解氮、磷、钾化肥对植物生长的作用，根据槟榔树不同时期的生长需求合理施用化学肥料,通过挖掘学生在生产生活经验中相关的一些教学资源，让学生