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时间:2020-03-23
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1、激趣—创设课堂乐学氛围心理学认为,兴趣是人们从事某些活动的重要原动力。所谓学习兴趣,就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识到和感觉到自己的智慧和力量,体验创造的快乐。每个教师都希望能唤起学生对自己所教学科的兴趣,使他们乐于学习这门学科。可能有人要说:这和“寓教于乐”相差不远,但我认为这比“寓教于乐”更解放、更彻底、更深入,要求也更高,因为它不仅仅是一种“乐”,更是一种氛围——文学艺术性氛围。教师在讲课过程中创造和形成这种教学氛围,其根本目的不是“娱乐”,而是让学生在轻松和谐、身临其境的氛围中乐于获得知识,受到教育
2、和启示,受到美的熏陶。应该指出的是,这种教学方法也是非常适应中学生心理特点的,众所周知,中学生的一大特点是喜欢玩,这是他们这一年龄特有的心理和习性。因而在课堂教学中,教师应迎合他们的“口味”,激起他们的兴趣,创设乐学的课堂氛围。虽说课堂氛围是由教师和学生共同营造的,但教师起着重要的引导作用。那么,如何激起学生兴趣,创造乐学的课堂气氛呢?我认为以下四方面值得借鉴:(一)妙语生辉以富有幽默感的语言激起学生的兴趣。我曾经旁听一位老师讲课,他的课给我留下深刻的印象。那天他讲的是高一的一篇古文《子路、冉有、公西华侍坐》。他在介绍孔子时,巧妙的穿插了
3、鲁迅的文章《由中国女人的脚,推定中国人之非中庸,又由此推定孔夫子有胃病》,形象的描述了孔子周游列国的情形,令人忍俊不禁。而在分析子路的治国思想时,通过他的“比及三年,可使有勇,且知方也”推断出子路抱负远大、很有自信,并由此推断出子路是狮子座的,还由此推断出子路的生日在7月23日-8月22日之间。虽说这种幽默的推理不一定科学、准确,但学生都听得津津有味,集中了他们的注意力。幽默风趣的语言,是良好课堂气氛有效的催化剂。(二)多媒体辅助语言文字是描绘客观事物的符号,这是比较抽象的。学生由于生活阅历的限制,有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起
4、来,这给理解课文带来了一定的难度。多媒体可提供声画并茂、视听结合的表象,将抽象的文字符号转化为具体可感的东西,使学生将文字符号与客观事物联系起来理解,化难为易。像课文《口技》,如果课前播放一段口技表演的录像,既有趣味性又有学习性;又如在讲授舒婷的诗《致橡树》时,根据诗作的意境,制成蓝天白云下橡树与木棉并排挺立的画面,将其展现在投影屏上。从未见过橡树和木棉的学生们,也许立刻由橡树高大粗壮的立干、钢铁般的枝桠,联想到身材伟岸、颇具阳刚之气的男子;从木棉红硕的花朵、挺拔的外形,联想到刚柔并济的女子。而那"相触"的枝叶,紧紧相连的根须和各自又独立
5、的外形,也很快能使学生理解恋人之间彼此独立而又紧紧相依的关系,从而准确地理解了诗作的主旨,提高了教学预期的效率和质量。中学课文中有很多的科技说明文,如《月亮上的足迹》、《看云识天气》等,都可运用这一手段,达到创设乐学氛围的目的。(三)创新思维在现实生活中,我们一般按照常规的思维去发现、处理问题。在教学中会遇到学生思维呆板,思路狭窄的情况,这是由于思维定势阻碍了学生的创造性认识、解决问题的思路。教师在教学中要鼓励学生大胆求异、逆向思维、发散思维。提倡学生尝试以不同的方法和思路去解决问题。(四)语文活动根据课文体裁不同,内容不同,教学要求不同
6、,采取不同的教学方式,开展丰富的语文活动。如讨论会、辩论会、开展我最喜爱的格言比赛和评比、对戏剧教学进行有益尝试等。我曾看过两节深圳南山区两位教师上的新课程阅读示范课的录像,一节是作文评讲课《一张照片的回忆》,那位教师课前让每位学生带一张照片回来,然后用幻灯机把照片放大,让学生讲述照片的故事;另一节是语文综合活动课,这节课采用了“表演法”进行教学,分两个单元,一个是挑错别字,以小品的形式表演;另一单元是假如自己开店,为自己的店取名。在挑错别字的环节中,扮演县令的那个学生表演得十分生动,他的方言更让人忍俊不禁;而在取店名这一环节中,每个店名
7、都反映了学生不同的性格特征。两节课的共同特点是通过活动,让学生走进生活,在生活中学语文、用语文,并以此极大地激发学生时时处处学语文,用语文的积极性。采用不同的教学方式,能使学生在学习中时有新鲜感,有趣味性,激起他们积极参与学习的兴趣。
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