正理解和掌握基本的数学知识和技能.doc

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1、正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 教学过程 设计意图 （一）      创设情境，诱发兴趣  师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好） 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两

2、下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。 （二）      合作交流，探索新知 A：三角形的定义 师：先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的认识。师生总结三角形的定义。 根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣的童话故事激发他们的学习兴趣。  这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情

3、投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。 这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的积极性。 教学过程 设计意图 B：认识三角形的特征  先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。 C：三角形的高的画法 请学生自学书本第81页的内容，理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢

4、于发表意见，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。  这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角形的高的画法；最后出示练习，让学生作出正确的判断。 D：三角形的稳定性 先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归

5、纳出结论：三角形具有稳定性。 的认识，从而突破这节课的重难点。 这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图 师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问题呢？ “为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今天怎么推也推不动呢？” （三）      深化训练，拓展延伸 1：生活中的三角形。 A：出示挂图，让学生去观察并联系实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用处。 B：做生活的小能手，老师的椅子总是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，

6、怎样才能更坚固呢？ 2：辅导学生完成练习十四的1、2、 第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。 第2题，围篱笆。“哪种方法更牢固，为什么？” 一个问题，既打开了学生心中的疑惑，又达到了一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联系起来，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生用数学的眼光来观察周围的事物。  使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。 通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探

7、索中显得更有味道。 教学过程 设计意图 3：发挥想象，巧摆七巧板  A：出示课件，（并播放轻松的音乐）让学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合图，并观察它们组成了什么图形？ B：小组合作，摆出七巧板，让学生发挥创设情景可以渲染学习的气氛，也可以寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。 小组合作学习既体现了团队的精神也使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培养学生的创新能力。 他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进行小组评比。 （四）质疑反思，总结评价 师：今节课你掌握了什么？ 学生在小组内谈收获，评价得失。 课堂总结。