培养科学志趣从孩子身边开始.doc

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1、培养科学志趣从孩子身边开始科学在我们的生活中无处不在。在孩子们的眼睛里，这个世界更是精彩纷呈，充满了神奇的诱惑力。“为什么铁会生锈？”“面包为什么会发霉？”“火山是怎么爆发的？”“宇宙是什么样子？”……无数个问题象天上闪烁的星星，数也数不清。孩子们总是睁大了眼睛，要问个究竟。这说明，孩子对世间的万事万物都有着很强的好奇心理和探究兴趣。那么，我们便可以让孩子从身边的每一件小事做起，发现问题、探究缘由、积累知识,走进神奇的科学世界！一、观察——身边的一草一木观察是进行科学研究的第一步，让孩子做一个细心的人，从身边的一

2、草一木开始观察,培养孩子对科学的好奇心和浓厚的兴趣。我根据教材的内容、特点，有计划、有组织地引领孩子们到大自然这个大课堂中进行观察。观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边的铁锈等等。通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的花，去分析花的构造，研究花的颜色、花冠的形状，去

3、闻一闻花香，想一想花的作用，去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味：桔子的酸甜，苹果的香脆，梨子的清润，西瓜的甘甜等。在草地、在花坛、在山林、在庄稼田，孩子们找到了飞舞的蝴蝶、蜻蜓，成群的蚂蚁，鸣叫的蝉，一步一步往上爬的蜗牛……孩子们去观察这些小生灵的样子，了解它们的习性，和它们一起玩耍，从中了解很多的知识，体验到了无限的乐趣，他们会更加热爱这些小精灵。二、探究——身边的小变化科学的核心是探究，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力和

4、增进对科学探究的理解，使学生的科学素养在主动的科学探究的过程中得到发展。孩子们种下一颗颗油菜的种子，种子发芽、长高、开花了。孩子们找来一些杯子、水、盐水、橡皮泥等，探究物体的沉或浮，从而知道大轮船为什么是铁做的却还能装载货物，潜水艇为什么能在水下行走；孩子们又找来电池、导线、小灯泡，点亮了他们的小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路；孩子们收集各种各样的纸，探究纸的秘密，了解纸的不同用途，为同学们的生活服务；孩子们还认识并使用温度计，测量物体的冷与热，用凸透镜、蜡烛、纸屏、火柴，了解凸透镜的成像的规律，知道了照相

5、机、摄像机等成像原理；他们把凸透镜放在阳光下点燃火柴，从而联想到太阳能热水器的来由和制造原理；用盐水、烧杯、酒精灯、盘子等来探索水的三态变化，了解云、雾、雨、雪、霜的形成；自己动手来制作酸奶；用铁钉来研究铁生锈的原因，探索如何防止铁生锈。三、创新运用——身边的一点一滴心理学认为要发掘学生的最大潜能，必须相信学生“人人都是创造之才”，能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。例如：

6、学生制作船，围绕此活动，学生在选材上形式各异，有纸折的船，有纸盒拼凑的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子编成的船，有饮料瓶做的船，有木块做的船；有借助风力来行驶的船，有借助电力来行驶的船。船的制作的方式不一样，用途和功能也各显其能。由于学生的审美观不一，对船的装饰也各有千秋，充分体现了学生的情感价值观，在学生作品展上，学生对自己的创作作品都充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满活动的全过程。一件件凝聚着他们聪明才智的作品，充分展示了力迈学子无穷的创造力。他们向老师、家长们证明了：今天他们是科技练飞的小雏鹰，明天便是展翅

7、翱翔在科技领空中的雄鹰。孩子们在科学活动中，通过亲自动手实践、创新，于实践中获得体验，于体验中获得灵感，思维在其中闪动着智慧的火光。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那就让孩子们从身边的一草一木开始观察，从身边的小变化开始探究其源，从一点一滴开始创新，让孩子们知道科学探究并不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，它就如此这般既简单又有趣。