如何提高课堂效率之我见.doc

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1、如何提高课堂效率之我见从师范学院毕业后，我就投入到我所热爱的教师行列里，成为一名真正的数学教师。站在教堂上，看到一双双带着求知的眼睛，我总是想把我所有的东西都交给学生，可是我到底能给他们多少了？交给学生一碗水，教师要有一桶水。我真的有一桶水吗？即使有，学生一碗水够了吗？带着这样的疑问，教书就会变为学习。特别是每天的四十五分钟，学生和我如何利用好至关重要，因此对如何提高课堂效率我不断学习，尝试，研究，也有了一些体会。提高数学课堂教学效率可从以下五个方面入手。一、良好的师生关系很重要“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才能更好的投入课堂，同样老师喜欢学生才能

2、更多的了解学生，更有效组织好课堂，所以有好的师生关系很重要。如何培养良好的师生关系？很简单，热爱学生，但不溺爱学生。把学生当做一个独立的个体来对待，尊重他，但不纵容他。出现问题多站在他的角度去考虑，从理解他的角度去开导他，但也要他考虑别人的立场，学生再淘气，都能感受到你对他的态度。不偏见，或者只喜欢成绩好的学生，这种做法最容易拉开教师与其他学生的距离，是破坏师生关系的“第一利刃”。教学几年我也一直坚持与学生培养感情，收益匪浅，最主要和学生相处起来，心情舒畅，喜欢和他们在一起，他们也喜欢我，爱屋及乌，课堂上效率自然提高了。二、调动学生的思维积极性，真正让

3、学生成为主体6数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的这个主体，整个过程就难以畅通。因此，在数学课堂教学中提高学生这个主体的积极性，不仅能提高数学教学质量，还能提高学生的素质。那么，如何调动学生的“思维积极性”呢？首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。条件具备了，学

4、生自然就会兴奋，学生的积极性就高，课堂效率肯定会提高，但老师这时一定要发挥主导作用，以免适得其反。只有积极、主动、兴奋地学习，个体才能得到发展。在数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的这个积极的主体，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。我们可以从以下几个方面来举例：　　1.数学概念的教学过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，其实概念形成的思维过程是非常能锻炼学生的思维能力，甚至具有启

5、发性，教师要适当的引导学生积极主动的建立数学概念的形成过程，这样不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的建构意识。6　　2.公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此，适当引导学生研究公式、定理的发现过程有利于培养学生的逻辑推

6、理意识和对数学的兴趣。3.一题多解的探索过程。数学离不开问题，我们在解决一些问题中学习数学。可是对于很多问题我们只是在寻找那个标准答案，忽视寻找答案中的对思维的训练，特别是一题多解的问题，是锻炼学生思维发散的很好机会。在解决这一类问题时，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，何乐而不为。在教学过程中，因为这种思维训练要花许多时间，老师爱他却往往不做很多。但仔细想想，做这样一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，积极性增强了，思维更活跃了。因此，花点时间是非

7、常必要的。三、注重数学思想和方法的教学6题海战术是很多老师让学生考好成绩的法宝，甚至有段时间我也觉得我是不是让学生做的题太少了，有时看到学习成绩不如别的班，我也着急了，也盲目过，但看到学生不情愿的样子，我还是放弃了这个方法，思来想去，觉得学习数学的思想和方法更重要，那才是训练思维的正确方法。其实，对中考或竞赛试题，只要少加分析，就会发现其中的每一道题，都包含着一定的数学思想和方法。那种考试过程中靠碰熟悉题提高成绩的做法说到底就是碰运气，是不可取的。教师的精力应该用在平时培养学生的数学思想和方法上。如何培养学生的数学思想和方法了？一般说来，学生对知识的掌

8、握和对数学思想的理解，对数学方法的运用往往通过练习来达到目的，必要的练习不可少。1、基础性练习